MOSKVA, 20. března 2018. 26 % Rusů prokázalo vysokou úroveň základních kompetencí v digitálním médiu. Index třídy digitální gramotnosti 52 p.p. ze 100 možných. S kým jsou Rusové u moci, lehkost v oblasti ochrany informací: necelých 38 % respondentů si vytváří záložní kopie vlastních dat a 44 % coristuvachů neví, jak správně opravit virus v případě známé osoby .
O výsledcích speciálního projektu analytického centra NAFI „Digitální gramotnost pro ekonomiku budoucnosti“. Na hranicích projektu byl proveden celoruský průzkum populace** a studie studia světelných praktik pro hodnocení digitálních kompetencí starší populace.
Ruský index digitální gramotnosti
Pod digitální gramotností se skrývá základní soubor znalostí, dovedností a postojů, které lidem umožňují efektivně řešit úkoly v digitálním prostředí.
Složky digitální gramotnosti:
- informační gramotnost
- Znalosti o specifikách informací a rozdílech v džerelu
- Hledejte relevantní informace a її pokrok
- Nastavení pro krátké a krátké informace
- Počítačová gramotnost
- S vědomím přidám počítač a funkce jógy
- Začátky instalace počítače a podobné přílohy
- Nastavení role počítače ve studentské praxi
- mediální gramotnost
- Znalosti o mediálním obsahu, který Yogo dzherela
- Vyhledávání zpráv a ověřování faktů
- Nastavení spolehlivosti informací, které jsou hlášeny prostřednictvím ZMI
- Komunikační gramotnost
- Znalosti o specifikách dialogu v digitální komunikaci
- Nováčci vyhrají současnou komunikaci
- Nastavení etických a komunikačních standardů pro digitální médium
- Technologické inovace
- Znalost současných technologických trendů
- Začátečníci roboti s gadgety a doplňky
- Rostliny s dobrými technologickými inovacemi
Index digitální gramotnosti se považuje za průměrnou hodnotu všech významných složek a činí 52 p.b. ze 100 možných. 26 % Rusů prokázalo vysokou úroveň základních kompetencí v digitálním médiu (podíl respondentů s indexem 90 procentních bodů a více).
Rusové prokazují nejpokročilejší kompetence v oblasti mediální gramotnosti (prindex je 65 p.b.). Nejnižší index je u kategorie počítačové gramotnosti (subindex je více než 46 p.b.).
Moskva a Petrohrad, stejně jako města s miliony obyvatel, mají index 59 p.b. nižší - 49 str. Čím větší je rіven illumine u lidí, tím více rіven іn іn іn ї rіven ї digitální gramotnost. Takže úroveň digitální gramotnosti je ponechána navždy - nejmladším lidem, kteří zároveň mají úroveň digitální gramotnosti. Nebyly zjištěny žádné významné genderové rozdíly (53 p.b. střední muži a 50 p.b. střední ženy).
Pro Rusy stojí digitální kompetence úřadů za sadu základních dovedností pro neznalost etických postojů (subindex pro začátečníky je 55 p.b., pro instalace - 53 p.b., pro znalosti - 47 p.b.).
Riven z informační gramotnosti
Jedním ze znaků dostatečné úrovně znalostí je vminnya robiti visnovka o nějaké skutečnosti na základě různých krků. Většina Rusů vážně přistupuje k nutriční analýze informací a využívání různých zdrojů (74 %). Na první pohled 81 % začátečníků snadno potřebuje informace na internetu (uprostřed je klid, kdo může mít počítač).
Po etické stránce informační gramotnosti je situace méně přehledná. Tento ukazatel ukazuje, jak hluboce člověk reflektuje informace, které našel. 45 % nepřemýšlí o ošklivosti a škodolibosti informací, jako je smrad odstraněn na internetu.
Rovina počítačové gramotnosti
Hlavní znaky lidí, vodіє počítačová gramotnost, є razumіnnya tehnіchnіchnіchі skladové počítače a snadnost vikoristannya pristroyi nezalezhno vіd platforma, stejně jako rozumіnnya tsіlei vikoristannya gadіtv
78% koristuvachіv v Rusku vvazhayut práce na počítači nemotorný. S obtížemi se potýká méně než polovina lidí starších 55 let (43 %). Pro argumentaci, na skládacím počítači pracuje méně než 10 % lidí ve věku 18-24 let a 12 % lidí ve věku 25-34 let. Pro lidi s větším osvětlením je to snazší (85 %), nižší pro ty, kteří mohou svítit nižší (74 %).
Pouze 59 % Rusů dokáže vyhodnotit technické vlastnosti počítače. 75 % Rusů používá počítač k plnění každodenních úkolů – k práci, školení nebo k tomu, aby to umožnili.
Mladí lidé a publikum se častěji učí na počítačích a softwarové bezpečnosti. Jsme starší lidé, jsme znalejší v oblasti počítačové gramotnosti.
Riven mediální gramotnost
Mediální gramotnost umožňuje lidem orientovat se v mediálním prostoru, ptát se na zprávy, připouští, že ZMI může zprávy a informace sdělovat nepřesně.
51 % Rusů neuvádí souhrnná fakta zveřejněná ZMI, které důvěřují. Kůže čtvrtého Rusa si je vědoma toho, že je pro něj důležité sledovat zprávy, orientovat se ve velké záplavě lusků (26 %). Jaký mladý člověk, Tim je snazší dát.
Většina Rusů (72 %) si je vědoma toho, že je ZMI, stejně jako smrad, okrádají sami, ne vždy mohou poskytovat informace spolehlivě. Přitom třetina Rusů (28%) je uppevnena, že ti ZMI, jako ten smrad, důvěřují, pravdivě zobrazují informace, které následují. O důvěryhodnosti informací, jak se ZMI vysílá, nejvíce pochybují lidé s větším osvětlením, stejně jako lidé ve věku 18 až 34 let.
Osvojený komunikativní gramotností
Rozbité znalosti v galerii komunikativní gramotnosti prokazují schopnost analyzovat postavení druhých lidí, jak se objevují na internetu.
58 % Rusů analyzuje pozici mluvčího během konverzace na internetu, navíc střední mládež je součástí těla.
Vymiryuvannya rovné kommunikativnyh novichok přenáší hodnocení úspěšnosti současných digitálních komunikačních kanálů (posly, sociální média). Většina Rusů (75 %) je volně podporována moderními komunikačními prostředky: jsme mladí lidé ve věku 18 až 24 let (95 %) a ve věku 25 až 34 let (86 %).
Většina Rusů (76 %) si je vědoma, že v online prostoru jsou zodpovědní za záchranu stejných komunikačních standardů, jaké vítězí v životě.
Digitální gramotnost a bezpečnost
Rizika mezer v digitální gramotnosti ovlivňují nedostatečné hodnocení role informací ve světě, což svým způsobem vede k nerozumným těm, kteří potřebují informace chránit. 44 % Rusů je schopno chránit svá vlastní speciální data. Je pozoruhodné, že více než polovina ruských internetových korespondentů (55 %) si je vědoma toho, že ochráncem jejich osobních údajů není turba. Za druhé, cym může být zapojen do správců míst, poskytovatelů služeb a státu.
72% koristuvachіv dát alespoň speciální fotografie, kožené boty (19%) - zprávy o členech rodiny. Necelá třetina respondentů si připravuje záložní kopie svých osobních údajů (35 %). Pátý Rus provádí platby prostřednictvím veřejných Wi-Fi sítí (22 %).
38 % Rusů získává stejné heslo pro různé účty. Taková část coristuvachiv nevikorizuje antivirový software, který je pravidelně aktualizován.
44% koristuvachiv se chová nesprávně, jako by si odnášeli list s virem, který je člověku známý. Desátý dopis s oznámením viru byl zaslán zpět adresátovi, dalších 9 % dopisů bylo vyplněno. 4% se starají o to, že stačí přeinstalovat počítač a virus zmizí. Při používání internetu vědět, jak se chovat při příjmu elektronického listu v případě, že neznámá osoba navštíví webovou stránku (71 %). Již podesáté se poraďte se známým fakhivtsem ze stejné stravy.
Podpora lidí k inovativním technologiím úzce souvisí s mediální gramotností, informační, počítačovou a komunikativní gramotností: když člověk sleduje technologie, je více závislý na rozvoji digitální gramotnosti.
Třetina Rusů sledovat novinky v oblasti inovací (36 %).Čím je člověk starší, tím je pravděpodobnější, že se seznámíte s technologickými inovacemi. Polovina Rusů ví, že dnešní vychytávky pomáhají každodennímu životu a usnadňují jej (58 %). S kým 53 % uvedlo, že je pro ně důležité ovládat moderní technologie.
Znalost oblasti práce s informacemi% zkušeností
Nováčci v oblasti práce s informacemi% zkušeností
Instalace v oblasti práce s informacemi% zkušeností
Znalost počítačové gramotnosti
, % Zvířata, členění podle skupin století
Začátečníci v počítačové gramotnosti, % potravin, rozdělení podle úrovně osvětlení
, % Zvířata, členění podle skupin století
Instalace v galerii počítačové gramotnosti, % potravin, rozdělení podle úrovně osvětlení
, % Zvířata, členění podle skupin století
| Musí mít zkušenosti | 18-24 | 25-34 | 35-44 | 45-54 | 55+ | |
| 49 | 65 | 61 | 55 | 47 | 35 | |
| 51 | 35 | 39 | 45 | 53 | 65 |
Znalosti v galerii mediální gramotnosti, % potravin, rozdělení podle úrovně osvětlení
| Є vishcha osvіta | Už žádné osvícení | |
| Přísahám na rozdílnost džerelských románů | 67 | 44 |
| Nedávám žádné sumniv zі ZMI, kterým věřím | 33 | 56 |
Začátečníci v galerii mediální gramotnosti, % Zvířata, členění podle skupin století
Instalace v galerii mediální gramotnosti% zkušeností
Znalosti v galerii komunikativní gramotnosti, % Zvířata, členění podle skupin století
Začátečníci v oblasti komunikativní gramotnosti, % Zvířata, členění podle skupin století
Instalace v galerii komunikativní gramotnosti% zkušeností
, % Zvířata, členění podle skupin století
Znalosti o technologických inovacích, % potravin, rozdělení podle úrovně osvětlení
Znalosti o technologických inovacích
, % Zvířata, členění podle skupin století
Nováčci v oblasti technologických inovací, % Popis, členění podle ceny
Uvedení této instalace do technologických inovací, % Zvířata, členění podle skupin století
Index digitální gramotnosti, členění podle skupin století
Index digitální gramotnosti, členění podle typu lokality
Index digitální gramotnosti, hodnota pro typy gramotnosti
, % Zvířata, členění podle skupin století
"Je vám jedno, jestli nedbale používáte internet?", % Popis, členění podle ceny
"Je vám jedno, jestli nedbale používáte internet?", % potravin, rozdělení podle úrovně osvětlení
"Je vám jedno, jestli nedbale používáte internet?", % obyvatel, členění na internetu
Část coristuvachіv, yakі může mít dostatek znalostí a dovedností k ochraně svých osobních údajů na internetu, % coristuvacivіv Іnternet, rozdělení podle skupin století
Část coristuvachіv, yakі může mít dostatečné znalosti a dovednosti k ochraně vašich osobních údajů na internetu, % koristuvacivіvі internetu, rozdělení podle idlоzі
Část coristuvachіv, yakі může mít dostatečné znalosti a dovednosti k ochraně vašich osobních údajů na internetu, % coristuvachіvі na internetu, rozdělení pro stejné světlo
, % korespondence na internetu, členění podle ceny
Chastka koristuvachіv, yakі vikoristovuyu jedno a totéž heslo pro různé veřejné záznamy, % odpovídající internetu, členění podle úrovně osvětlení
Částečně corystuvachiv, yakі pravidelně aktualizuje antivirus, % odpovídající internetu
Část koristuvachiv, jak provádět platby, připojení přes veřejné Wi-Fi sítě, například v kavárně nebo na ulici, % koristuvachiv na internetu, rozdělení podle skupin století
"Proč víte, že v elektronickém listu osoby, kterou znáte?", % odpovídající internetu
"Co si myslíte, když v elektronickém listu v podobě neznámé osoby z podvodu půjdete na web?", % odpovídající internetu
*V rámci summitu G20 v dubnu 2017 byl navržen komplexní přístup, který je založen na hodnocení indikátorů informační, počítačové, komunikační gramotnosti, ale i mediální gramotnosti a potenciálu technologických inovací.
** Reprezentativní celoruský průzkum NAFI byl proveden na podzim roku 2017. Více než 1600 případů bylo zaznamenáno ve 140 osadách ve 42 oblastech Ruska. Týden: 18 let a více. Statistický únos je zjištěn u 3,4 %.
Propagace digitálních technologií je jako byznys, moc a obyvatelstvo venkova také. Samotná aktivita všech tří segmentů dává základ pro další digitalizaci ekonomiky. Na її mšice roste rychle
Foto: Volodymyr Afanasyev/TARS
Rychlý rozvoj internetu-gallus bude vyžadovat neustálý dohled kvalifikovaných IT-kádrů. Společnosti a organizace, které leží před internetovými trhy, mají přibližně 2 miliony zaměstnanců, včetně osob samostatně výdělečně činných, přidělených do RAJC. Během této krize se to na galerii neobjevilo – pití na fahivtsiv se zde scvrklo o 15 %, zatímco v ostatních sektorech ruského trhu se počet volných míst změnil o 20–40 %.
Až do tempa změn na trhu internetových technologií se samoučící systém stále nepřizpůsobuje. IT-specialitu lze dnes převzít od kůže až po třetí okraj třešně. Problém školení a digitální gramotnosti obyčejných coristuvachů nebo fahivtsivů však není vyřešen, protože nemohou pomoci profesionálnímu IT vzdělávání. (Digitální gramotnost je získávání znalostí, které jsou nezbytné pro bezpečné a efektivní využívání digitálních technologií a zdrojů na internetu; zahrnuje digitální povědomí, digitální kompetence a digitální bezpečnost).
Digitální transformace roste se vzestupem internetu a rozmachem online služeb. V každém případě bude růst digitální gramotnosti zaostávat. Tento problém lze doplnit suverénní podporou a investicemi do propagace digitální gramotnosti v ROCITu.
Internetový průmysl Runet je nejaktivnějším segmentem ekonomiky země, která se rozvíjí. Pro ostannі kіlka rokіv rinok viyshov v lіderi na tsіlіy niztsі napryamkіv že pokaznikіv v Єvropі: naybіlsha auditorіya, naybіlshі kompanії, nayaktivnіshy segment reklamy, za čtvrté Místo obsyagom іnvestitsіy že p'yate pro obchodování elektronnoї torgіvlі mluvit Levіn Leonid, vedoucí komіtetu Derzhdumi іinformatsіynoї politika, informační technologie a komunikace, předseda představenstva ROCIT: Výsledky podnikání na ruském internetu leží uprostřed aktivity koristuvachiva, což je samotná pravidelnost demonstrující index digitální gramotnosti“.
V roce 2016 byl index digitální gramotnosti ruského internetu ohodnocen 5,42 na desetibodové škále (podle výsledků další celoruské posloupnosti ROCIT společně s VTsVGD, NDV HSE, Acronis a DCA). V prvním měsíci, za průměrnou hodnotou v Rusku, subindex digitální bezpečnosti roste a dosáhl 5,57 (vs. 4,86 v roce 2015). Pro bohaté okresy byla tato show bolestivou tečkou. Tyto další větry aktivně rostou v okresech Pivnichno-Kavkazsky, Central, Volzky a Ural. Další po hodnotě hodnoty byl subindex komfortu - 5,49. Nárůst +0,32 pro řeku byl stimulován pro rozšíření zóny pokrytí širokopásmovým internetem. Populace se stále více obrací k internetu jako ke zdroji informací. Rostoucí rіvennja spozhivannya sociální merezh, vіdbuvaєtsya rozšíření sady digitálních přístavků, jako koristuyutsya rosіyany.
Výrazný rozdíl je od 4,48 do 5,27 v dílčím indexu digitálních kompetencí. Zakrema, zejména rozvoj kompetence v provádění finančních transakcí přes internet (+12 %) a zlepšení úrovně produkce multimediálního obsahu (+15 %).
Doslidniki drby o nerovnoměrnosti digitální gramotnosti podle regionů. Posuňme centrální federální okruh, který se stal velkým lídrem, Pivnično-zachidský federální okruh, který se obává poklesu úrovně digitálních kompetencí. Ve třetím měsíci jsou Uraly stabilně opuštěné. Nejlepší příklad růstu digitálních kompetencí v regionu Volha.
V ROCITu dochází k nárůstu počtu demonstrací digitální gramotnosti ze strany země, a to z plánované práce, kterou provedl někdo přímo. „Proběhla řada lekcí pro všechny věkové skupiny obyvatel, byla vydána nízká úroveň informačních a vzdělávacích materiálů a také stránky pro vzájemné vztahy s administrativami regionů — např. v Dagestánu, Voroněžské oblasti, Přímořský kraj, — rozpovi — Jak dalece jsme byli schopni popularizovat problém nízké digitální gramotnosti a dostat obchodní sílu na vrchol. K vrcholným úspěchům respektuji růst, prokázaný dílčí index digitálních kompetencí. Tento pokrok se vysvětluje rozšiřováním programů pro studium populace a tímto jógovým vzděláváním.
V rámci projektu Real_zatsії "Index digitalo" Korranhuvachіv Runet "Wickwork Diffasses of the Holding Pіdtrimki, Vioslenі Yak Grant Vіdpovyu Rosipowded by Rosіyskoi Federal District Vіd Vіd 05.04.2016 soutěž RosyіІ 6. RPіsti 05.04.2016 soutěž No. Union Young“.
Článek (S osvědčením o práci) Egorova S.A.
Digitální gramotnost jako součást životních dovedností.
rovná digitální (informační) gramotnost.
Jako roli hraje digitální gramotnost studentů na střední škole. Co znamená maє pro učitele pochatkovské školy.
Pojem „digitální gramotnost“ jako nástroj pro informační činnost přesáhl rámec pouze počítačové gramotnosti a začal být chápán v řadě za účelem pochopení toho, co je spojeno s technologickou gramotností: počítačová a ICT gramotnost.
Takoví praktickí začátečníci - celý systém znalostí, učení, učení a motivačních faktorů, který je nutné vhodně rozvinout do konkrétních oblastí činnosti. Digitální gramotnost je nejdůležitější pro odborníky v oblasti ICT, odborníky v oblasti elektronického obchodu a odborníky v oblasti ICT.
Dovednosti ICT korespondenta díky buti zvládli všichni hromotluci společnosti, které jsou založeny na znalostech, mezi ně patří:
· efektivně vybrat a zastosovuvati іnformatsiyni іt іKT podstroyu;
· Vykoristovuvati zagalnoprogramne zabezpechennya v každodenním životě;
· Vykoristovuvat special_zovanі ІCT zasobi a іstrumenti pro práci;
· snadno se přizpůsobovat změnám v infrastruktuře a aplikovaným nástrojům ICT.
Nezbytností pro hledání příležitostí pro tento druh činnosti na bázi internetu jsou dovednosti profesionála v oblasti elektronického podnikání. Mezi nejdůležitějšími nováčky můžete vidět následující:
· Racionalizace řízení;
· Podpora nejúčinnějších a nejefektivnějších způsobů organizace podnikání;
· Vývoj nových způsobů řízení již existujícího podnikání; · Vibudovuvannya nový obchod.
Dovednosti specialisty v oblasti ICT vyžadují vysokou úroveň speciálních znalostí nezbytných pro:
· Nástroje Doslіdzhuvati, razvitat a vdoskonalyuvati ІCT;
· Cheruvati, viroblyat, zabezpechuvati marketing a prodej ICT nástrojů a služeb;
· konzultovat, pomáhat a instalovat aplikační programy založené na ICT;
· Starat se o práci, spravovat a podporovat, poskytovat služby, když ICT uvízly.
Rozpolcenost mediální gramotnosti studentů může být pamětně pozměněna v zatuchlost díky zjevné schopnosti vybojovat si mediální střed a získat náskok ze strany dospělých.
Startovní čáru MIG lze klasifikovat takto:
· Elementární rіven: nováček čtení a psaní je každodenní, moderní nováček je dokonce slabě diferencovaný, stejně jako základní znalosti galerie technologií a médií; výměna příležitostí, nebo spousta možností pro výběr mediálního domu.
· Základní rіven: pomіrno rozvinenі navichki chitannya, že písmena; přítomnost znalostí mediálních technologií (elektronická pošta, internetová navigace, online komunikace); možnost využití mediálních zdrojů doma.
· Prosnuty rіven: rozvinenі novichki chitannya ten dopis, dosvіd svoєynogo vykoristannya média (video, TV, rádio); skvělá je praxe výběru různých technických přístavků; schopnost vyhrát různé mediální zdroje doma.
Informační gramotnost učitelů a žáků se s červenou nití protáhne konceptem nových vzdělávacích standardů. „Rіzko zrosla poіnformovanіst dіtey. Yakscho ranіshe School byl prohlédnut hlavně Jerel otrimannya ditinoyu informace Svět Lyudin, suspіlstvo, povahu, sogodnі ZMІ viyavlyayutsya suttєvim chinnikom formuvannya v dіtey Kartini svitu. Negativnі naslіdki іnformatsіynogo šok dřina neytralіzuvatisya pozitivně rozvivayuchim potentsіalom іnformatsіynogo seredovischa. Vzhe Vzdělávací systém je v první fázi zodpovědný za celkový svět získávání nových možností – informační potenciál internetu, různé formy distančního vzdělávání a další.“
Osvěta, otrimana školy pochatkovy, je základem, základem veškerého útočného tréninku. Kromě toho jsou čísla ukradena, Yak Mi před mladým Scholyarіv Volodіti іNformazіюu: Rytíř Jerela Informazії, Vmіti Shukati Vіdpovіd Sanctiva, Divita správně (Vіdpovy těm kompetentním zdobeným. Vіdpovy těm kompetentním vyzdobeným, Vіbradiva to reprezentovat, Představení,
Pod pojmem "informační gramotnost" se rozumí sukupnnost práce s informacemi (informacemi). Čísla se tvoří v lekcích předmětů, na volitelných předmětech, ve skupinách a zastosovuyutsya na vikonannі zavdan, scho transfer active diї z poshuku, obrobki, organіzatsії іnformatsії a vytváření vlastních informačních objektů, například při práci na projektech.
Uminnya, yakі stuyutsya іnformatsiynoї gramotnost, uchnі zvládne jakékoli lekce, nepovinné, ve škole a pіd hodinu deyakіh vidіv zavdan.
V takovémto postavení, jako moderního učitele, je nutné znát formu, metody a principy primární činnosti, které maximalizují formování informační gramotnosti žáků. Pro splnění tohoto úkolu je možné stanovit metody a osvojit si návrh a následné práce, které již postoupily do každodenního iniciačního procesu. Mayuchi široký іntegraсіynі mozhlivoє, design a doslіdnitska dіyalnіst spriyaє kozh molovannіvnіversalnyh navchalnyh dіy, vznachenih novіmі osvіtnіmi standardy. "Osoblivіstyu zmіstu suchasnoї pochatkovoї osvіti nemají Lishe vіdpovіd výkonu scho vědců vinu za šlechty (zapam'yatati, vіdtvoriti) a druhým formuvannya unіversalnih Fakultní protsesіv v osobistіsnih, komunіkativnih, pіznavalnih, regulačních oblastech SSMSC zabezpechuyut zdatnіst na organіzatsії samostіynoї navchalnoї dіyalnostі."
Formování moudřejších myslí, spojené s informační gramotností studentů, má větší úspěch s úzkým vzájemným vztahem složek počátečního procesu, vyššími přístupy a dodatečnou osvětou.
Na naší škole se ve velkém konají tematická desetiletí předmětů, s jejich organizací se upevní role učitele jako učitele, třídního čerivníka, učitele dalšího vzdělávání. Po dobu 10 dnů se dělaly tři přípravy k materiálu na téma zpěv. S materiálem nashromážděných znalostí světa, všichni vědci na lekci nebo pozici lekci. A taková dekáda končí poslední výzvou, respektive přípravou nějakého produktu, který pokryje celou přední stranu díla. Tato desetiletí se tráví kalendářně-tematickým plánováním s předměty nebo plánem duchovní práce. Při realizaci myšlenky se majestátní dílo chvěje jako ze strany učitele i ze strany studenta.
Dali ide zvolit zpracování informací vědci. Děti se začnou navzájem zdravit různými zdroji informací, čímž dokazují, že jsou v tomto jiném druhu informací efektivní. Je zde velká část samostatné práce vědců. Je méně pravděpodobné, že čtenář bude znát děti ze zdrojů informací (dokumenty, encyklopedie, internet, informace a varování úřadu) a nasměrovat hledání potřebné cesty. Studenti se stávají nováčky ve vědecké organizaci praxe, mezitím se formují, aby se prosadili v oblasti informačních a komunikačních technologií. Otcové jsou také spojeni s roboty.
Vybrané a shrnuté informace zpracovávají vědci formou doplňkových informací, nástěnných novin a počítačových prezentací. V hodině registrace se odhalí individuální zdіbnostі, fantazie, předobrazy dětí. Tvoří se pro vytváření informačních objektů.
Příprava zprávy je prezentována celé třídě. Formuje se informační kompetence vědců, rozvíjejí se dovednosti komunitních projevů. Děti začnou hodnotit a por_vnyuvati іnformatsiyu, jako smrad, který odnesli, s tієyu, jako by připravili své kamarády.
Jako podsada tematického stylu slouží jako začátek tvorby sakramentálního produktu (projektu) nebo jako poklasifikační start duchovního chi poznávajícího charakteru. Například tematická prohlídka, sbírka děl, výstava výtvarných prací.
Osa je jednou z aplikací organizace tematického desetiletí na naší škole.
Digitální gramotnost by se měla rozvíjet na úrovni komunikace z hlavních úkolů osvěty: stejně jako je zvládnutí ICT základní dovedností, lze ji zařadit do školního programu. Je jasné, že digitální gramotnost je nadějná pro utváření dalších základních dovedností a kompetencí studentů. Počet národních a mezinárodních zpráv o pozitivním vlivu digitálních technologií na celosvětové výsledky školení neustále roste.
Digitální gramotnost pomáhá úspěšnému učení: pro studenty je snazší získat přístup k informacím ze světa, protože databáze digitálních pokladů rostou, a zároveň zjednoduší přístup proti robotům pomocí tradičních papírových výukových zdrojů. Součástí digitální gramotnosti jsou manažerské informace, které je snad naučí a získávají je v soukromém životě, pokud vstoupí online, a procvičí je s různými opatřeními. Na druhou stranu se integrované hodnocení informací stává součástí začátečníků, kteří danou hodinu zvládnou, pokud učitel vystupuje jako expert na hodnocení informací a ukazuje studentům rozdíl mezi těmito a jinými digitálními zdroji.
Nayvazhlivіshі komponenty tsifrovoї gramotnostі spіlnі pro maybutnіh koristuvachіv komp'yutera že profesіonalіv na pobočce ІKT - přístup upravlіnnya, otsіnka, іntegratsіya, stvorennya že komunіkatsіyny obmіn іnformatsієyu v іndivіdualnіy abo kolektivnіy robotі v MEREZHI, pіdtrimka Komp'yuterniy tehnologіy web seredovischa pro navchannya, práci a dozvіllya. Qi nováček po'yazanі z základní kompetence; od nynějška je digitální gramotnost tak zásadní, stejně jako tradiční gramotnost – čtení a psaní, matematické dovednosti a řízení sociálního chování. Níže je uveden rozpis složek digitální gramotnosti a základních kompetencí.
Přístup k informacím je považován za identifikaci informačních buněk a také za zvládnutí metod sběru těchto informací, což je jedna ze základních složek gramotnosti. Digitální médium výrazně rozšiřuje rozsah potenciálních znalostí. Hledání informací na tomto médiu však bude vyžadovat sofistikovanější dovednosti správy informací. S pomocí internetu není možné zastosuvat іsnuyuchi іsnuyuchi organіzаtsіynі аbо clasificаtsіynі schémata pro hodnocení zmіstu dzherel. Například knihy a časopisy lze posuzovat podle pověsti, kterou viděli, a více webových stránek nepřemýšlí o těch, které jsou vytvořeny systémem shanovo, jako by si zasloužily uznání. Zvláštní roli zde hraje hodnocení informací (provinilý úsudek o її přiměřenosti, relevanci, melancholii, kvalitě, relevanci a účinnosti). Budování znamená autoritu nebo hodinu vytváření informací, převzaté online, vyjadřuje zdání digitální gramotnosti, protože člověk se může v důsledku osvojení praktických znalostí zmenšit. Správa informací se tak stala nehoráznou součástí programu utváření digitální gramotnosti, který se sám o sobě točí kolem jiných typů gramotnosti a poskytuje výukové nástroje pro jejich rozvoj.
Integrace- Další nováček, svázaný základními kompetencemi. V době digitální gramotnosti nováček přenáší interpretaci a reprezentaci informací do různých ICT nástrojů. Nejdůležitějším úkolem je naučit se syntetizovat, sčítat, porovnávat a odhalovat rozpory informací získaných z různých montérek. Integrace bude vyžadovat několik technických problémů: většinu různých typů dat lze zkompletovat přes noc.
Pro proces integrace je také nutné mít vizuální i verbální gramotnost, aby bylo možné poskládat texty, tabulky a obrázky. Primární programy, vytvořené rozvojem ICT v konkrétní primární disciplíně, získávají zvláštní hodnotu a zaměřují se na interdisciplinární vzdělávání v jakémkoli kontextu.
Vytváření nových znalostí je klíčem ke všem hlavním typům gramotnosti. Podobným způsobem se jádrem digitální gramotnosti stane podpora nových digitálních informací jako způsob adaptace, vývoj počítačových programů, design, vinařství nebo vývoj materiálů chráněných autorským právem. Volodinnya ICT je součástí nejvyšších technických dovedností a je postaven na posílení procesu kreativity. ICT stimuluje formování nových metod kreativity a žánrů ve vědě a umění.
Nareshti, komunikace je důležitou součástí hlavních typů gramotnosti, která se radikálně změnila v digitální éru. ІCT zajistí rychlý přenos informací a větší sladění prezentace pro širší publikum, ale mohou poskytnout mnoho sdělení. Digitální gramotnost může posílit další typy gramotnosti tím, že poskytuje nejvhodnější a nejefektivnější komunikační kanál s metodou přizpůsobení těchto informací bohatým sociokulturním kontextům.
S cílem povýšit nováčky mezi akademiky, adekvátní 21. století, se osvícení viníků naučí, jak ovládat ICT a integrovat digitální gramotnost se svými dalšími profesními kompetencemi v životě. Mladí vikladachi, protože se narodili již v digitální éře, se mohou stát garniturním pažbou takových fahіvtsіv, kteří aktivně vítězí v ICT, ale stále nemohou získat dostatečnou gramotnost, aby mohli ICT prosazovat v primárním procesu. Digitální gramotnost vikladachis má být zahrnuta ve znalostech a dovednostech ve vzdělávací politice a etice ICT stagnace, smrad může za tempo inovací v digitálním vzdělávání. Digitální gramotnost vikladachiv má být zahrnuta do rozvoje efektivního ICT školení ve vzdělávání, profesním rozvoji a organizaci primární činnosti, různých komplexů pracovních sil absolventů, které jsou v těchto oblastech nezbytné.
DOI: 10.12731/2218-7405-2017-6-2-35-38
K VÝŽIVĚ O DIGITÁLNÍ GRAMOTNOSTI
Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Pacifická státní univerzita, Chabarovsk, Ruská federace
Článek se zabývá pojmem „digitální gramotnost“. Proveďte rozdíl mezi počítačovou a digitální gramotností. Určují se strukturální sklady digitální gramotnosti.
Klíčová slova: informace; digitální technologie; Digitální gramotnost; počítačová gramotnost; digitální kompetence; digitální bezpečnost; digitální upozornění; informační technologie.
NA OTÁZKU DIGITÁLNÍ GRAMOTNOSTI Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3573-048X, Pacifická národní univerzita, Chabarovsk, Ruská federace
Tse článek se zabývá pojmem „digitální gramotnost“. Rozlišuje se počítačová a digitální gramotnost. Identifikuje strukturální složky digitální gramotnosti.
Klíčová slova: informace; digitální technologie; digitální literatura; počítačová literatura; digitální kompetence; digitální bezpečnost; digitální spotřeba informačních technologií.
Zbývajících deset až patnáct let automatizace a elektronizace všech sfér činnosti není jen pohledem, ale přechodem nového jaderného věku. Přitom to nejde poznat, i když oblast života člověka digitální technologie neničí. Digitalizace se stala dominantním rysem rozvoje mezinárodních komunikací, profesionální činnosti, ať už praktické, přímé, osvětlující, či odebírající onu nádannu služeb (mimo jiné panovnické) a další. Be-yaky koristuvach na internetu mohou mít přístup k majestátním obsyagu různé informace. Digitální technologie vítězí jako high-tech komunikační nástroje a jako nástroj pro poznávání práce.
Prote v této hodině tempa informatizace deshcho viperedzhayut vminnya, že novichki hlavní masi koristuvachiv. Na zv'yazku z cim výživa digitální gramotnosti velmy gostro.
Viniklo rozumí „digitální gramotnosti“. Oddělování digitální a počítačové gramotnosti. Počítačová gramotnost (angl. computer literacy) rozumí dovednost práce na počítači, správa souborů a složek, znalost základů informatiky, minimální znalost základních kancelářských programů. Digitální gramotnost (anglicky digital fluency) je definována jako soubor znalostí, které jsou nezbytné pro bezpečné a efektivní využívání digitálních technologií a internetových zdrojů. Digitální gramotnost je cílem vybudovat člověka tak, aby ovládal digitální nástroje (v nejširším slova smyslu) s důstojností sobě vlastní. Pro vysoce kvalifikovaného specialistu je nutné vzít v úvahu online služby, poradit se s kolegy o pomoci moderní technické pomoci, která se neustále mění: smartphone, tablet, notebook, chat nebo webová kamera atd. Vmіti číst z obrazovky digitálního zařízení a získávat informace, instalovat různé digitální nástroje pro zlepšení efektivity vaší práce, instalovat ponuré technologie pro práci na jakémkoli místě v kteroukoli hodinu.
Digitální gramotnost zahrnuje speciální, technické a intelektuální dovednosti, které jsou nezbytné pro život v digitálním světě. Digitální technologie Oscilki se staly hlavními v průmyslu, pak se chápání digitálních kompetencí rozšířilo z technických aspektů na široké chápání vývoje digitálních technologií – sociálních, etických a ekonomických.
Koncept „digitální gramotnosti“ zahrnuje tři skladiště: digitální kompetence, digitální povědomí a digitální bezpečnost.
Digitální kompetentsіy nalezhat: volodіnnya tehnologіyami Poshuk v Іnternetі, zdatnіst kritický spriynyattya informácie že perevіrki її na dostovіrnіst, umіnnya stvoryuvati multimedіyny obsahu pro rozmіschennya v MEREZHI Іnternet, gotovnіst vikoristovuvati mobіlnі zasobi komunіkatsіy, umіnnya vikonuvati fіnansovі operatsії přes Іnternet, vikoristovuvati on-line servіsi pro otrimannya zaměstnanců a zboží.
Digitální spozhivannya vіdobrazhaє rіven dostupnostі rіznih digitální tehnologіy, jaka aparatno tak i software, který rіven їh vikoristannya: dostupnіst shirokosmugovogo že mobіlnogo Іnternetu, nayavnіst digitální pristroїv, množství regіonі іnternet-ZMІ, іnternet-magazinіv, rіven nadannya že vikoristannya Úřadující poslug v Electonics viglyadі.
Před tsifrovoї BEZPEKA nalezhat volodіnnya navichkami bezpechnoї roboty v MEREZHI tehnіchnogo yak, tak jsem sotsіalno-psihologіchnogo povahy: zdatnіst zahistiti svoї personalnі danі, zabezpechiti konfіdentsіynіst že tsіlіsnіst Informácie, ubezpechiti її od Komp'yuterniy vіrusіv, zastupování před pіratskogo medіynogo obsah, který software zabezpechennya, rіven kultura komunikace mezi sociálními sítěmi, stanovení etických a právních norem při umísťování digitálního obsahu mezi podniky.
Utváření digitální gramotnosti studentů není vinno tím, že zasahuje pouze do disciplín informačního cyklu, jako jsou informatika nebo informační technologie.
v odborné činnosti, ale interdisciplinárního charakteru. Střípky federálních státních vzdělávacích standardů nejlepší možné osvěty k výsledkům rozvoje hlavních vzdělávacích programů jsou prezentovány jako forma globálních kulturních, odborných a profesních kompetencí, z nichž více nelze realizovat bez digitální gramotnosti.
Seznam doporučení
1. Achmetzhanova G.V. Systém vědeckého zabezpečení doplňkového odborného vzdělávání v informačním a osvětlovacím firemním prostředí // Vector of Science of the Togliatti State University. Řada: Pedagogika, psychologie. 2016. č. 1 (24).
2. Berman N.D. Formování informační kompetence studentů// Aktuální výzkum společenských problémů (elektronický vědecký časopis). 2017. Ročník 8. č. 2-2. Z. 28-34. z!o1:10.12731/2218-7405-2017-2-2-28-34.
3. Digitální budoucnost. Katalog dovedností mediální a informační gramotnosti II Meziregionální centrum knihoven (MTsBS), Moskva. 2013, s. 68.
připojení k internetu
