MOSKVA, 20. ožujka 2018. 26% Rusa pokazalo je visoku razinu osnovnih kompetencija u digitalnom mediju. Indeks digitalne pismenosti razreda 52 p.p. od 100 mogućih. S kim su Rusi na vlasti, lakoća u sferi zaštite informacija: manje od 38% ispitanika pravi sigurnosne kopije svojih podataka, a 44% koristuvaca ne zna kako ispravno popraviti virus u slučaju poznate osobe .
O rezultatima posebnog projekta NAFI-jevog analitičkog centra “Digitalna pismenost za buduću ekonomiju”. Na granicama projekta provedena je sveruska anketa stanovništva **, a provedena je i studija proučavanja lakih praksi za procjenu digitalnih kompetencija starije populacije.
Ruski indeks digitalne pismenosti
Pod digitalnom pismenošću postoji osnovni skup znanja, vještina i stavova koji ljudima omogućuju učinkovito rješavanje zadataka u digitalnom okruženju.
Komponente digitalne pismenosti:
- informacijska pismenost
- Znanje o specifičnostima informacija i razlikama u džerelu
- Potražite relevantne informacije i njen napredak
- Postavke za kratke i kratke informacije
- Informatička pismenost
- Znajući da ću dodati računalo i funkcije joge
- Počeci instalacije računala i slični prilozi
- Postavke za ulogu računala u studentskoj praksi
- medijska pismenost
- Znanje o medijskim sadržajima koje yogo dzherela
- Tražite vijesti i provjeravajte činjenice
- Postavke za pouzdanost informacija koje se izvještavaju putem ZMI-a
- Komunikacijska pismenost
- Poznavanje specifičnosti dijaloga u digitalnim komunikacijama
- Pridošlice za osvajanje današnje komunikacije
- Postavke etičkih i komunikacijskih standarda za digitalni medij
- Tehnološke inovacije
- Poznavanje aktualnih tehnoloških trendova
- Rookie roboti s gadgetima i dodacima
- Biljke s dobrim tehnološkim inovacijama
Indeks digitalne pismenosti smatra se prosječnom vrijednošću svih značajnih komponenti i iznosi 52 p.p. od 100 mogućih. 26% Rusa pokazalo je visoku razinu osnovnih kompetencija u digitalnom mediju (udio ispitanika s indeksom od 90 postotnih bodova i više).
Rusi pokazuju najnaprednije kompetencije u području medijske pismenosti (prosječni indeks je 65 p.p.). Najniži indeks je za kategoriju računalne pismenosti (podindeks je više od 46 p.p.).
Moskva i Sankt Peterburg, kao i gradovi s milijunima stanovnika, imaju indeks od 59 p.p. niže - 49 p.p. Što je veća rasvijetljenost ljudi, to je veća digitalna pismenost. Tako je razina digitalne pismenosti ostavljena zauvijek - najmlađi, ujedno imaju i razinu digitalne pismenosti. Nije bilo značajnih spolnih razlika (53 p.p. srednjih muškaraca i 50 p.p. srednjih žena).
Za Ruse su digitalne kompetencije vlasti vrijedne skupa osnovnih vještina zbog nedostatka znanja o etičkim stavovima (podindeks za početnike je 55 p.p., za instalacije - 53 p.p., za znanje - 47 p.p.).
Prepuna informacijske pismenosti
Jedan od znakova dovoljne razine znanja je vminnya robiti visnovka o nekoj činjenici na temelju različitih vratova. Većina Rusa ozbiljno pristupa nutritivnoj analizi informacija i korištenju različitih resursa (74%). Na prvi pogled, 81% početnika lako treba informacije na internetu (u sredini je tiho, tko može imati računalo).
Što se tiče etičke strane informacijske pismenosti, situacija je manje jasna. Ovaj pokazatelj pokazuje koliko duboko osoba razmišlja o informacijama koje je pronašla. 45% ne razmišlja o ružnoći i nestašnosti informacija, kao što se smrad eliminira na internetu.
Procijepljeno od računalne pismenosti
Glavni znakovi ljudi, vodíê računalnu pismenost, ê razumínnya tehníchníchníchí skladišta računala i jednostavnost vikoristannya pristroyi nezalezhno víd platformu, kao i rozumínnya tsílei vikoristannya gadzhítív.
78% koristuvachív u Rusiji vvazhayut rad na računalu nespretan. Manje od polovice ljudi starijih od 55 godina (43%) doživljava poteškoće. Argumentacije radi, manje od 10% ljudi u dobi od 18-24 godine i 12% ljudi u dobi od 25-34 godine radi na sklopivom računalu. Za ljude s većom osvijetljenošću lakše je (85%), niže za one koji mogu osvijetliti nižu (74%).
Samo 59% Rusa može procijeniti tehničke karakteristike računala. 75% Rusa koristi računalo za obavljanje svakodnevnih zadataka - za posao, obuku ili za dopuštanje te ruže.
Vjerojatnije je da će mladi i publika učiti na računalima i sigurnosti softvera. Mi smo stariji ljudi, upućeniji smo u područje informatičke pismenosti.
Riven medijska pismenost
Medijska pismenost omogućuje ljudima da se orijentiraju u medijskom prostoru, pitaju za vijesti, priznajući da ZMI može netočno prenijeti vijesti i informacije.
51% Rusa ne stavlja sumniv činjenica koje je objavio ZMI, u koje vjeruju. Koža četvrtog Rusa svjesna je da mu je važno gledati vijesti, orijentirati se na veliku poplavu mahuna (26%). Kakva mlada osoba, Tim je lakše dati.
Većina Rusa (72%) svjesna je da ZMI, poput smrada, sami pljačkaju, ne mogu uvijek pouzdano dati informacije. U isto vrijeme, trećina Rusa (28%) je uppevnena, da ti ZMI, poput smrada, vjeruju, istinito prikazuju informacije koje slijede. Vjerodostojnost informacija, kako se emitira ZMI, najviše je upitna kod osoba s većom rasvjetom, kao i kod osoba od 18 do 34 godine.
Procijepljena komunikacijskom pismenošću
Razbijeno znanje u galeriji komunikacijske pismenosti pokazuje sposobnost analiziranja položaja drugih ljudi, kako se pojavljuju na internetu.
58% Rusa analizira poziciju govornika tijekom razgovora na internetu, štoviše, srednja mladost je dio tijela.
Vymiryuvannya jednaka kommunikativnyh novichok prenosi ocjenu uspješnosti trenutnih digitalnih komunikacijskih kanala (messengeri, društveni mediji). Većina Rusa (75%) slobodno je podržana modernim sredstvima komunikacije: mi smo mladi od 18 do 24 godine (95%) i od 25 do 34 godine (86%).
Većina Rusa (76%) svjesna je da su u online prostoru odgovorni za spašavanje istih standarda komunikacije koji su pobjednički u životu.
Digitalna pismenost i sigurnost
Rizici nedostataka u digitalnoj pismenosti utječu na neadekvatno ocjenjivanje uloge informacija u svijetu, što na svoj način dovodi do nerazumnih onih koji informacije trebaju štititi. 44% Rusa je u poziciji da zaštiti svoje posebne podatke. Važno je napomenuti da je više od polovice ruskih internetskih dopisnika (55%) svjesno da branitelj njihovih osobnih podataka nije turbota. Ako razmislim, cym bi mogao biti angažiran u upraviteljima gradilišta, pružateljima usluga i državi.
72% koristuvachív dati barem posebne fotografije, kožne cipele (19%) - izvješća o članovima obitelji. Manje od trećine ispitanika priprema sigurnosne kopije svojih osobnih podataka (35%). Peti Rus plaća putem javnih Wi-Fi mreža (22%).
38% Rusa osvaja istu lozinku za različite račune. Takav dio coristuvachiva ne vikrizira antivirusni softver koji se redovito ažurira.
44% koristuvachiv ponaša se pogrešno, kao da oduzimaju list s virusom poznatim osobi. Deseti dopis obavijesti o virusu vraćen je primatelju, popunjeno je još 9% dopisa. 4% brine da je dovoljno ponovno instalirati računalo, i da će virus nestati. Prilikom korištenja interneta znati kako se ponašati prilikom primanja elektroničkog lista u slučaju da nepoznata osoba ode na web stranicu (71%). Po deseti put, posavjetujte se s poznatim fakhivtsem iz iste prehrane.
Promicanje ljudi inovativnim tehnologijama usko je povezano s medijskom pismenošću, informacijskom, računalnom i komunikacijskom pismenošću: kako se osoba bavi tehnologijama, više je ovisna o razvoju digitalne pismenosti.
Tretina Rusa pratiti novitete u sferi inovacija (36%).Što je osoba starija, veća je vjerojatnost da ćete se upoznati s tehnološkim inovacijama. Polovica Rusa zna da današnji gadgeti pomažu u svakodnevnom životu i olakšavaju ga (58%). S kim 53% je navelo da im je važno svladati moderne tehnologije.
Poznavanje sfere rada s informacijama% iskustva
Početnici u području rada s informacijama% iskustva
Instalacije u području rada s informacijama% iskustva
Poznavanje informatičke pismenosti
, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Početnici u informatičkoj pismenosti, % hrane, raščlanjivanje prema razini osvjetljenja
, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Instalacije u galeriji informatičke pismenosti, % hrane, raščlanjivanje prema razini osvjetljenja
, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
| Mora imati iskustva | 18-24 | 25-34 | 35-44 | 45-54 | 55+ | |
| 49 | 65 | 61 | 55 | 47 | 35 | |
| 51 | 35 | 39 | 45 | 53 | 65 |
Znanje u galeriji medijske pismenosti, % hrane, raščlanjivanje prema razini osvjetljenja
| Ê vishcha osvíta | Nema više prosvjetljenja | |
| Kunem se različitošću romana džerela | 67 | 44 |
| Ne stavljam nikakav sumniv zí ZMI, kojem vjerujem | 33 | 56 |
Početnici u galeriji medijske pismenosti, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Instalacije u galeriji medijske pismenosti% iskustva
Znanje u galeriji komunikacijske pismenosti, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Početnici u području komunikacijske pismenosti, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Instalacije u galeriji komunikacijske pismenosti% iskustva
, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Znanje o tehnološkim inovacijama, % hrane, raščlanjivanje prema razini osvjetljenja
Znanje o tehnološkim inovacijama
, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Pridošlice u tehnološkim inovacijama, % Opis, raščlamba po cijeni
Usklađivanje te instalacije s tehnološkim inovacijama, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
Indeks digitalne pismenosti, raščlamba po skupinama stoljeća
Indeks digitalne pismenosti, raščlamba prema vrsti lokaliteta
Indeks digitalne pismenosti, vrijednost za vrste pismenosti
, % Životinje, raščlamba po skupinama stoljeća
"Je li te briga ako nemarno koristiš internet?", % Opis, raščlamba po cijeni
"Je li te briga ako nemarno koristiš internet?", % hrane, raščlanjivanje prema razini osvjetljenja
"Je li te briga ako nemarno koristiš internet?", % stanovništva, slom na Internetu
Dio coristuvachív, yakí može imati dovoljno znanja i vještina da zaštiti svoje osobne podatke na Internetu, % coristuvacivív Ínternet, raščlamba po skupinama stoljeća
Dio coristuvachív, yakí može imati dovoljno znanja i vještina za zaštitu vaših osobnih podataka na Internetu, % coristuvacivíví Interneta, kvar prema idlozí
Dio coristuvachív, yakí može imati dovoljno znanja i vještina za zaštitu vaših osobnih podataka na Internetu, % coristuvachíví Interneta, raščlamba za jednako svjetlo
, % dopisivanja na Internetu, raščlamba po cijeni
Chastka koristuvachív, yakí vikoristovuyu jednu te istu lozinku za različite javne evidencije, % odgovara internetu, raščlamba prema razini osvjetljenja
Djelomično corystuvachiv, yakí redovito ažurirati antivirusni program, % dopisnik Interneta
Dio koristuvachiv, kako izvršiti plaćanja, povezivanje putem javnih Wi-Fi mreža, na primjer, u kafiću ili na ulici, % korisnika na Internetu, raščlamba po grupama stoljeća
"Zašto znate da je virus otkriven u elektroničkom listu osobe koju poznajete?", % dopisnik Interneta
"Što mislite, ako u elektroničkom listu u obliku nepoznate osobe iz prijevare otići na web stranicu?", % dopisnik Interneta
*U okviru summita G20 u travnju 2017. predložen je sveobuhvatan pristup koji se temelji na procjeni pokazatelja informacijske, računalne, komunikacijske pismenosti, te medijske pismenosti i potencijala za tehnološke inovacije.
** Reprezentativno sverusko istraživanje NAFI provedeno je u jesen 2017. Više od 1600 slučajeva zabilježeno je u 140 naselja u 42 regije Rusije. Tjedan: 18 godina i više. Statistička otmica nalazi se u 3,4%.
Promocija digitalnih tehnologija je poput biznisa, kao i moć i stanovništvo na selu. Sama aktivnost sva tri segmenta daje temelj za daljnju digitalizaciju gospodarstva. Na íju lisne uši brzo rastu
Foto: Volodymyr Afanasyev/TARS
Brzi razvoj Internet-gallusa zahtijevat će stalni nadzor kvalificiranih informatičkih kadrova. Tvrtke i organizacije koje leže ispred internetskih tržišta imaju oko 2 milijuna zaposlenih, uključujući samozaposlene, dodijeljene RAJC-u. Tijekom ove krize nije se pojavio na galeriji - piće na fahivtsiv se ovdje smanjilo za 15%, dok se u drugim sektorima ruskog tržišta broj slobodnih mjesta promijenio za 20-40%.
Sve dok se na tržištu internetskih tehnologija ne promijeni tempo, sustav samoučenja se još uvijek ne prilagođava. Danas se IT-specijalitet može preuzeti od kože do trećeg ruba trešnje. No, problem školovanja i digitalne pismenosti običnih koristuvaca ili fahivčiva nije riješen, jer oni ne mogu pomoći profesionalnoj informatičkoj edukaciji. (Digitalna pismenost je stjecanje znanja koje je potrebno za sigurnu i učinkovitu upotrebu digitalnih tehnologija i resursa na Internetu; uključuje digitalnu svijest, digitalne kompetencije i digitalnu sigurnost).
Digitalna transformacija raste usponom interneta i procvatom online usluga. U svakom slučaju, rast digitalne pismenosti će zaostajati. Ovaj problem može se nadopuniti državnom potporom i ulaganjem u promicanje digitalne pismenosti u ROCIT-u.
Internetska industrija Runeta najaktivniji je segment gospodarstva zemlje koja se razvija. Za posljednjih nekoliko godina postao je među liderima na nižim cijenama i pokazateljima u Europi: najveća publika, najveće tvrtke, najaktivniji segment reklama, četvrto mjesto za obim ulaganja i poslovanje za obrtom elektroničke trgovine, govoreći Leoníd Levin, glava odbora za informatiku politike, informacijske tehnologije i komunikacija, predsjednik uprave ROCIT-a: Rezultati poslovanja na ruskom Internetu leže usred aktivnosti koristuvačiva, a sama pravilnost pokazuje indeks digitalne pismenosti”.
Indeks digitalne pismenosti ruskog interneta je 2016. ocijenjen s 5,42 na ljestvici od deset stupnjeva (prema rezultatima još jedne sveruske sukcesije ROCIT-a zajedno s VTsVGD, NDV HSE, Acronis i DCA). U prvom mjesecu, iza prosječne vrijednosti u Rusiji, podindeks digitalne sigurnosti raste, dosegnuvši 5,57 (nasuprot 4,86 u 2015.). Za bogate četvrti ova je predstava bila bolna točka. Ovi drugi vjetrovi aktivno rastu u okruzima Pivnichno-Kavkazsky, Central, Volzky i Ural. Drugi nakon vrijednosti vrijednosti bio je podindeks udobnosti - 5,49. Povećanje od +0,32 za rijeku potaknuto je za proširenje zone pokrivenosti širokopojasnim internetom. Stanovništvo se sve više okreće internetu kao izvoru informacija. Uzgoj rívennja spozhivannya društvene merezh, vídbuvaêtsya proširenje skupa digitalnih gospodarskih zgrada, poput koristuyutsya rosíyany.
Značajan jaz je od 4,48 do 5,27 u podindeksu digitalnih kompetencija. Zakrema, posebice razvoj kompetencija u provođenju financijskih transakcija putem interneta (+12%) i poboljšanje razine proizvodnje multimedijskih sadržaja (+15%).
Doslidniki tračevi o neujednačenosti digitalne pismenosti po regijama. Krenimo naprijed od Središnjeg federalnog okruga, koji je postao veliki lider - Saveznog okruga Pivnično-Zahidni, koji se boji smanjenja razine digitalnih kompetencija. U trećem mjesecu Ural je stabilno napušten. Najbolji primjer rasta digitalnih kompetencija u regiji Volga.
U ROCIT-u se povećava broj demonstracija digitalne pismenosti u zemlji, od planiranog rada koji netko izravno obavlja. „Proveden je niz lekcija za sve dobne skupine stanovništva, objavljeni su niski informativni i obrazovni materijali, a uređeni su i tereni za međusobne odnose s upravama regija - na primjer, u Dagestanu, regiji Voronjeski, Primorski kraj Serbenkov, ravnatelj — Koliko smo uspjeli popularizirati problem niske digitalne pismenosti i dovesti poslovnu moć do vrha. Uz vrhunska postignuća, poštujem rast, pokazani podindeks digitalnih kompetencija. Ovaj napredak se objašnjava širenjem programa za proučavanje stanovništva i ovom yoga edukacijom.
Realizacijom projekta «Indeks digitalne sposobnosti korisnika Runetu» omogućuje državnu podršku, dodjeljuje se kao grant u skladu s dogovorom predsjednika Ruske Federacije od 05.04.2016 № 68-rp i na temelju natječaja, provedenog u Svenarodnoruskoj gromozijskoj organizaciji «Ruski savez mladih».
Članak (S potvrdom o radu) Egorova S.A.
Digitalna pismenost kao sastavnica životnih vještina.
jednaka digitalna (informacijska) pismenost.
Kao ulogu koju igra digitalno opismenjavanje učenika u srednjoj školi. Koje je značenje maê za učitelja škole počatkovo.
Koncept "digitalne pismenosti" kao alata za informacijsku aktivnost izašao je iz okvira samo računalne pismenosti i počeo se promatrati u nizu kako bi se razumjelo što je povezano s tehnološkom pismenošću: računalna i ICT pismenost.
Takav praktični početnici - cijeli sustav znanja, učenja, učenja i motivacijskih čimbenika, koji je potrebno razviti primjereno određenim područjima djelovanja. Digitalna pismenost najvažnija je za ICT stručnjake, stručnjake za elektroničko poslovanje i ICT stručnjake.
Vještine ICT dopisnika zbog butija ovladali su svi grudovi društva, a temeljene na znanju, a uključuju:
· učinkovito odabrati i zastosovuvati íinformatsiyni ít íKT podstroyu;
· Vykoristovuvati zagalnoprogramne zabezpechennya u svakodnevnom životu;
· Vykoristovuvat special_zovaní ÍCT zasobi i ístrumenti za rad;
· lako se prilagoditi promjenama u infrastrukturi i primijenjenim ICT alatima.
Vještine stručnjaka iz područja elektroničkog poslovanja nužne su za pronalaženje mogućnosti za ovu vrstu djelatnosti na temelju interneta. Među najvažnijim pridošlicama možete vidjeti sljedeće:
· Racionalizacija upravljanja;
· Promicanje najučinkovitijih i najučinkovitijih načina organiziranja poslovanja;
· Razvoj novih načina upravljanja već postojećim poslovanjem; · Vibudovuvannya novi posao.
Vještine stručnjaka u području ICT-a zahtijevaju visoku razinu posebnih znanja potrebnih za:
· Doslídzhuvati, razvitat i vdoskonalyuvati ÍCT alati;
· Cheruvati, viroblyat, zabezpechuvati marketing i prodaju ICT alata i usluga;
· konzultirati, pomoći i instalirati aplikativne programe temeljene na ICT-u;
· Vodite računa o radu, administrirajte i podržavajte, pružajte usluge kada je ICT zapeo.
Niz medijske pismenosti učenika može se komemorativno mijenjati u ustajalosti zbog očitosti sposobnosti osvajanja medijske sredine i skidanja ruba sa strane odraslih.
Startna linija MIG-a može se klasificirati na sljedeći način:
· Osnovna razina: čitanje i pisanje početnika je svakodnevno, suvremeni početnik je čak slabo diferenciran, kao i osnovno znanje o galeriji tehnologija i medija; razmjena prilika, odnosno puno mogućnosti za izbor medijske kuće.
· Osnovni ríven: pomírno rozvinení navichki chitannya koja slova; prisutnost znanja o medijskim tehnologijama (elektronička pošta, internetska navigacija, online komunikacija); mogućnost korištenja medijskih resursa kod kuće.
· Prosnuty ríven: rozvinení novichki chitannya to pismo, dosvíd svoêynogo vykoristannya medija (video, TV, radio); velika je praksa odabira raznih tehničkih gospodarskih zgrada; sposobnost osvajanja raznih medijskih resursa kod kuće.
Informacijska pismenost nastavnika i učenika crvenom niti proći kroz koncept novih obrazovnih standarda. "Rizko je povećao informiranost djece. Ako je ranije škola bila osnovni izvor informacija o svijetu, ljudima, supružstvu, prirodi, to danas ZMI se pojavljuje kao najvažniji čimbenik u formiranju djece slika svijeta. Negativne posljedice informacijskog šoka imaju nejtralizirajući se pozitivnim potencijalom, razvijajući potencijal informacijskog okruženja. U prvoj fazi, obrazovni je sustav odgovoran za ukupni svijet osvajanja novih mogućnosti – informacijskog potencijala interneta, raznih oblika učenja na daljinu i drugo.”
Prosvjeta, otrimana pochatkovy škole, je osnova, temelj svake ofenzivne obuke. Broj broja i to, jaka srećom mladog školarca volodítíy: plemstvo Jerela izhormatsky, vmíti Shukati vidpovíd na nestan, je ispravno (vidpovly onima kao što su asdannia). .
Pod pojmom "informacijska pismenost" podrazumijeva se sukupnistnost rada s informacijom (informacijom). Brojevi se formiraju u nastavi predmeta, na izbornim predmetima, u grupama i zastosovuyutsya na vikonanní zavdan, scho prijenos aktivnih dií̈ z poshuku, obrobki, organizatsííí̈ íinformatsííí̈ i stvaranje vlastitih informacijskih objekata, na primjer, pri radu na projektima.
Uminnya, yakí stuyutsya íinformatsiynoí̈ pismenosti, uchní može svladati bilo koje lekcije, fakultativne, u školi i píd sat deyakíh vidív zavdan.
U ovom rangu, kao suvremeni učitelj, potrebno je znati da zastosuvati oblike, metode i priyomi nachalnoy diyalynosti, scho maksimalno usvojiti formiranje informacijske pismenosti uchniv. Za postizanje ovog zadatka, moguće je zastosuvannya metode i priyomív dizajn-nastavak rada, koji je već napredovao do satnog početnog-vikhoval procesa. Mayuchi širok íntegrasiyní mozhlivoê, dizajn i doslídnitska díyalníst spriyaê kozh molovannívníversalnyh navchalnyh díy, vznachenih novímí osvítními standardima. "Sadržaj suvremenog početnog obrazovanja nije samo u odgovoru na pitanje, što je potrebno znati (zapamjati, otvarati), a formiranje univerzalnih obrazovnih procesa u osobnih, komunikativnih, znanstvenih, regulatornih sfera, koje osiguravaju mogućnost samostalne obrazovne aktivnosti."
Formiranje mudrije umove, povezano s informacijskom pismenošću učenika, ima veći uspjeh uz blisku povezanost komponenti početnog procesa, viših pristupa i dodatnog prosvjetljenja.
U našoj školi se masovno održavaju tematske dekade predmeta, organizacijom istih objedinit će se uloge učitelja kao učitelja, razrednog cerivnika, nastavnika dopunske nastave. Tijekom 10 dana rađene su tri pripreme za gradivo na temu pjevanja. Uz materijal svjetskog akumuliranog znanja, svi znanstvenici na satu ili drže lekciju. I takvo desetljeće završava zadnjim pozivom, odnosno pripremom kakvog proizvoda, koji će pokriti cijelu frontu posla. Ta desetljeća provode se kalendarsko-tematskim planiranjem s predmetima ili s planom duhovnog rada. U realizaciji ideje vibrira veličanstveni rad, kako sa strane učitelja, tako i sa strane učenika.
Dali ide je izabrao tu obradu informacija od strane znanstvenika. Djeca se počinju pozdravljati s različitim izvorima informacija, dokazujući da su učinkovita u toj drugoj vrsti informacija. Velik je dio samostalnog rada znanstvenika. Čitatelj je manje vjerojatno da će djecu upoznati iz izvora informacija (dokumenti, enciklopedije, internet, informacije i upozorenja nadležnih) i usmjeriti potragu na potreban način. Učenici postaju pridošlice u znanstvenoj organizaciji prakse, u međuvremenu se formiraju kako bi se etablirali u području informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Očevi su također povezani s robotima.
Odabrane i sažete informacije znanstvenici donose u obliku dodatnih informacija, zidnih novina i računalnih prezentacija. U satu registracije otkrivaju se pojedinačna zdíbností, fantazija, nagovještaj djece. Formira se za stvaranje informacijskih objekata.
Priprema poruke prezentira se cijelom razredu. Formira se informacijska kompetencija znanstvenika, razvijaju se vještine govora u zajednici. Djeca počinju procjenjivati i por_vnyuvati íinformatsiyu, poput smrada koji su odnijeli, s tíêyu, kao što su pripremili svoje drugove.
Kao pod-vrećica tematskog stila poslužiti kao početak stvaranja sakramentalnog proizvoda (projekta) ili kao postklasifikacijski početak duhovnog chi-ja spoznajnog karaktera. Na primjer, tematski obilazak, zbirka radova, izložba kreativnih radova.
Os je jedna od primjena organizacije tematske dekade u našoj školi.
Digitalnu pismenost treba razvijati na razini komunikacije iz glavnih zadaća prosvjetiteljstva: kao što je ovladavanje ICT-om osnovna vještina, može se uključiti u školski program. Pa, jasno je da je digitalna pismenost nada za formiranje drugih osnovnih vještina i kompetencija učenika. Konstantno povećanje broja nacionalnih i međunarodnih izvješća o pozitivnom utjecaju digitalnih tehnologija na glavne rezultate edukacije.
Digitalna pismenost pomaže uspješnom učenju: učenicima je lakše dobiti pristup informacijama iz svijeta, budući da baze podataka o digitalnom blagu rastu, a istovremeno će pojednostaviti pristup robotima s tradicionalnim, papirnatim resursima za učenje. Komponenta digitalne pismenosti su upravljačke informacije, koje, nadamo se, uče i pobjeđuju od njih u privatnom životu, ako uđu u online spilnoti i vježbaju različitim mjerama. S druge strane, integrirano ocjenjivanje informacija postaje dio početnika koji će svladati nastavu, ako se učitelj ponaša kao stručnjak u procjeni informacija, pokazujući učenicima razliku između ovih i drugih digitalnih resursa.
Najvažnije komponente digitalne sposobnosti spajanja za buduće korisnike računala i profesionalaca u branši IKT – pristup, upravljanje, ocjena, integracija, stvaranje i komunikacijska razmjena u individualnom radu ili kolektivni rad u mreži, ograničavanje kompjuterskih tehnologija, web-sereddovi za učenje, rad i dozvíllya. Qi početnik po'yazaní z osnovne kompetencije; od sada je digitalna pismenost toliko bitna, kao i tradicionalna pismenost – čitanje i pisanje, matematičke vještine i upravljanje društvenim ponašanjem. U nastavku je pregled komponenti digitalne pismenosti i temeljnih kompetencija.
Pristup informacijama smatra se identifikacijom informacijskih ćelija, kao i razvojem metoda za prikupljanje tih informacija, što je jedna od osnovnih komponenti pismenosti. Digitalni medij značajno povećava opseg potencijalnog znanja. Međutim, traženje informacija u ovom mediju zahtijevat će sofisticiranije vještine upravljanja informacijama. Uz pomoć Interneta nije moguće zastosuvat ísnuyuchi ísnuyuchi organizatsíyní o clasificatsíyní shemama za ocjenjivanje zmístu dzherel. Na primjer, knjige i časopisi mogu se ocijeniti prema ugledu koji su vidjeli, a više web-mjesta ne razmišljaju o onima koje su kreirane u šanovskom okruženju, kao da su zaslužne. Procjena informacija (krivična presuda o njenoj adekvatnosti, relevantnosti, melankoliji, kvaliteti, relevantnosti i djelotvornosti) ovdje ima posebnu ulogu. Izgradnja označava autoritet, odnosno sat stvaranja informacija, preuzete online, prenosi privid digitalne pismenosti, jer osoba može postati manje kao rezultat učenja tog praktičnog znanja. Na taj je način upravljanje informacijama postalo drski dio programa za formiranje digitalne pismenosti, koji se sam po sebi vrti oko drugih vrsta pismenosti i daje alate za učenje za njihov razvoj.
Integracija- Još jedan pridošlica, vezan uz osnovne kompetencije. U vrijeme digitalne pismenosti novak interpretaciju i reprezentaciju informacija prenosi na različite ICT alate. Najvažniji zadatak je naučiti kako sintetizirati, sabrati, usporediti i otkriti kontradiktornost informacija dobivenih iz raznih rublja. Integracija će zahtijevati nekoliko tehničkih izazova: većina različitih vrsta podataka može se dovršiti preko noći.
Također, za proces integracije potrebno je imati i vizualnu i verbalnu pismenost kako bi se sastavljali tekstovi, tablice i slike. Primarni programi, nastali razvojem ICT-a u specifičnoj primarnoj disciplini, dobivaju posebnu vrijednost i usmjereni su na interdisciplinarno obrazovanje u bilo kojem kontekstu.
Stvaranje novog znanja ključ je svih glavnih vrsta pismenosti. Na sličan način, poticanje novih digitalnih informacija kao načina prilagodbe, razvoja računalnih programa, dizajna, vinarstva ili razvoja zaštićenih materijala također će postati srž digitalne pismenosti. Volodinnya ICT je uključen u najviše tehničke vještine, izgradnjom za poboljšanje procesa kreativnosti. ICT potiče formiranje novih metoda kreativnosti i žanrova u znanosti i umjetnosti.
Nareshti, komunikacija je važna komponenta glavnih vrsta pismenosti, koja se radikalno promijenila u digitalno doba. ICT će osigurati brz prijenos informacija i više pomirenja prezentacije za širu publiku, ali bi mogli dati puno komunikacije. Digitalna pismenost može unaprijediti druge vrste pismenosti, pružajući najadekvatniji i najučinkovitiji kanal komunikacije metodom prilagođavanja tih informacija bogatim društveno-kulturnim kontekstima.
Kako bi se promovirali pridošlice u akademskim krugovima, primjerenim 21. stoljeću, prosvjetljenje krivaca će naučiti kako ovladati ICT-om i integrirati digitalnu pismenost sa svojim drugim profesionalnim kompetencijama u životu. Mladi vikladachi, budući da su rođeni već u digitalnoj eri, mogu postati ukras takvih fahívtsíva, koji aktivno pobjeđuju ICT, ali još uvijek ne mogu dobiti dovoljno pismenosti da promoviraju ICT u primarnom procesu. Digitalnu pismenost vikladachija treba uključiti u znanja i vještine u obrazovnoj politici i etici ICT stagnacije, smrad je kriv za tempo inovacija u digitalnom obrazovanju. Digitalnu pismenost vikladačiva treba uključiti u razvoj učinkovite ICT obuke u obrazovanju, stručnom usavršavanju i organizaciji primarne djelatnosti, različitih kadrovskih kompleksa diplomanata, koji su neophodni u tim područjima.
DOI: 10.12731/2218-7405-2017-6-2-35-38
PREHRANI O DIGITALNOJ PISMENOSTI
Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Pacific State University, Khabarovsk, Ruska Federacija
Članak se bavi konceptom "digitalne pismenosti". Provedite razliku između računalne i digitalne pismenosti. Određuje se strukturna skladišta digitalne pismenosti.
Ključne riječi: informacija; digitalne tehnologije; digitalna pismenost; informatička pismenost; digitalne kompetencije; digitalna sigurnost; digitalno upozorenje; informacijske tehnologije.
NA PITANJE DIGITALNE PISMENOSTI Berman N.D.
ORCID: 0000-0002-3573-048X, Pacifičko nacionalno sveučilište, Khabarovsk, Ruska Federacija
Ovaj članak se bavi konceptom "digitalne pismenosti". Pravi se razlika između računalne i digitalne pismenosti. Identificira strukturne komponente digitalne pismenosti.
Ključne riječi: informacija; digitalna tehnologija; digitalna literatura; računalna literatura; digitalna sposobnost; digitalna sigurnost; digitalna potrošnja informacijske tehnologije.
Preostalih deset-petnaest godina automatizacije i informatizacije svih sfera djelovanja nisu samo prizor, već prijelaz novog nuklearnog doba. Istodobno, nemoguće je znati iako područje života osobe nije uništeno digitalnim tehnologijama. Digitalizacija je postala dominantna značajka u razvoju međunarodnih komunikacija, profesionalnog djelovanja, bilo da je praktična, izravna, prosvjetljujuća ili oduzimaju tu nadanju usluga (između onih suverenih) i drugo. Be-yaky koristuvach Internet može biti u mogućnosti pristupiti veličanstvenim obsyagu raznim informacijama. Digitalne tehnologije pobjeđuju kao visokotehnološki komunikacijski alati i kao alat za učenje o poslu.
Prote u ovom satu tempo informatizacije deshcho viperedzhayut vminnya da novichki glavni masi koristuvachiv. At zv'yazku z cim prehrana digitalne pismenosti velmy gostro.
Viniklo razumije "digitalnu pismenost". Razbijanje digitalne i računalne pismenosti. Računalna pismenost (eng. computer literacy) podrazumijeva vještine rada na računalu, upravljanja datotekama i mapama, poznavanje osnova informatike, minimalno poznavanje osnovnih uredskih programa. Digitalna pismenost (engl. digital fluency) definira se kao skup znanja koji je nužan za sigurno i učinkovito korištenje digitalnih tehnologija i internetskih resursa. Digitalna pismenost cilj je izgraditi osobu za svladavanje digitalnih alata (u najširem smislu) s vlastitim dostojanstvom. Za visokokvalificiranog stručnjaka potrebno je uzeti u obzir online usluge, konzultirati se s kolegama za pomoć moderne tehničke pomoći, koja se stalno mijenja: pametni telefon, tablet, laptop, chat ili web kamera itd. Vmíti čitajte s ekrana digitalnog uređaja i prikupljajte informacije, instalirajte razne digitalne alate za poboljšanje učinkovitosti svog rada, instalirajte tmurne tehnologije za rad na bilo kojem mjestu u bilo koje vrijeme.
Digitalna pismenost uključuje posebne, tehničke i intelektualne vještine koje su neophodne za život u digitalnom svijetu. Oscilki digitalne tehnologije postaju glavne u industriji, zatim se razumijevanje digitalnih kompetencija proširilo s tehničkih aspekata na široko razumijevanje razvoja digitalnih tehnologija – društvenih, etičkih i ekonomskih.
Koncept "digitalne pismenosti" uključuje tri skladišta: digitalnu kompetenciju, digitalnu svijest i digitalnu sigurnost.
Za digitalne kompetencije pripadaju: posjedovanje tehnologija pretraživanja u Internetu, kritično prihvaćanje informacija i provjera njezine dostupnosti, stvaranje multimedijskog sadržaja za objavljivanje u mreži, korištenje mobilnih sredstava Interneta, upravljanje Internetom putem internetskih financijskih operacija, korištenje gotovih usluga za dobivanje sluge i robe.
Cifrova potrošnja prikazuje razinu dostupnosti različitih digitalnih tehnologija, kao što su uređaji, te programi i razina njihove upotrebe: dostupnost širokopojasnog i mobilnog Interneta, dostupnost digitalnih uređaja, broj u regionalnim internetskim mrežama, internetskim trgovinama, razina i korištenje državnih usluga u elektroničkom obliku .
Za digitalnu sigurnost posjeduje vlasništvo nad navičkim sigurnim radom u mreži kao tehničkom, kao i socijalno-psihički karakter: zaštićujte svoju osobnu bezbjednost, osiguravate povjerljivost i cjelovitost informacija, čuvajte svoje računalo od kompjuterskih virusa, stavljate do piratskog medijskog sadržaja i razinu osiguravanja programa kultura komunikacije među društvenim mrežama, uspostavljanje etičkih i pravnih normi u plasiranju digitalnih sadržaja među poduzećima.
Formiranje digitalne pismenosti učenika nije krivo za zadiranje samo u discipline informacijskog ciklusa, kao što su informatika ili informacijska tehnologija
u profesionalnoj djelatnosti, a naprotiv interdisciplinarnog karaktera. Krhotine od Federalnih državnih standarda rasvjete za što bolju edukaciju do rezultata svladavanja glavnih rasvjetnih programa prezentiraju se kao bogatstvo kulturnih, stručnih i stručnih kompetencija od kojih je većinu nemoguće razumjeti bez kompetentnog digitalnog poznavanja takvih oblika.
Popis referenci
1. Akhmetzhanova G.V. Sustav znanstvene sigurnosti dopunskog stručnog obrazovanja u informacijskom i rasvjetnom korporativnom okruženju // Vector of Science of the Togliatti State University. Serija: Pedagogija, psihologija. 2016. broj 1 (24).
2. Berman N.D. Formiranje informacijske kompetencije učenika// Aktualna istraživanja društvenih problema (elektronički znanstveni časopis). 2017. Svezak 8. broj 2-2. Z. 28-34. z!o1:10.12731/2218-7405-2017-2-2-28-34.
3. Digitalna budućnost. Katalog vještina medijske i informacijske pismenosti II Međuregionalni knjižnični centar (MTsBS), Moskva. 2013., str. 68.
priključak za internet
