«ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НАВЧАЮЧИХ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУ ДІЯЛЬНІСТЬ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ ТА ІКТ І НА ПОЗАКОНИЙ ЧАС»
Вчитель інформатики та ІКТ
МКОУ «Мало-Каменська середня загальноосвітня школа» Великосолдатського району Курської області
Розпопова Світлана Володимирівна
Освіта – один із пріоритетних напрямів у державі, яке ефективно модернізується нині, запроваджується новий Федеральний державний освітній стандарт другого покоління, у якому шкільній дисципліні «Інформатика» відводиться першорядна роль. Невипадково однією з чотирьох міждисциплінарних навчальних програм є програма «Формування ІКТ-компетентності учнів».
У цьому слід зазначити, що, вчителям інформатики, відводиться особлива роль. Адже ми знайомимо тих, хто навчається з персональним комп'ютером не тільки як з пристроєм та навчаємо роботі з ним, але й формуємо навички застосування його як інструменту для навчання з усіх шкільних дисциплін. Опанування технічними пристроями та робота з ними на всіх шкільних предметах фактично є фундаментом стандартів другого покоління, а це означає, що відбувається інформатизація всіх сторін шкільного життя.
У процесі викладання предмета інформатика та ІКТ у школі я зазначила, що учні при вивченні різних тем не можуть самостійно вирішувати поставлені перед ними завдання, моделювати інформаційні процеси та застосовувати отримані знання на практиці. У них не виходить належним чином аналізувати та відбирати необхідну інформацію, перетворювати її та подавати перед аудиторією, тобто не сформовані належним чином інформаційні та комунікативні компетентності. Я поставила собі за мету знайти спосіб, форми та засоби для вирішення даної проблеми.
За роки роботи у мене склалося стійке переконання, що завданням школи є створення такої атмосфери, яка сприяла б розумовому, емоційному та фізичному розвитку особистості. У таких умовах легше знайти в кожній дитині іскорку і розвинути її таланти, зробити її успішною людиною незалежно від отриманих позначок і зрештою підготувати випускників, готових органічно вписатися в сучасний світ, що динамічно змінюється.
У процесі вирішення цієї проблеми я насамперед використовую роботу надрефератами, різноманітних творчими завданнями та проектами, яка зарекомендувала себе ефективнішою. У тих, хто навчається, підвищується пізнавальний інтерес, вони з більшою посидючістю ставляться до навчального матеріалу, швидше засвоюють складні теми, опановують навички: планувати свою діяльність, якісно працювати з інформацією, самостійно приймати рішення, проводити рефлексію та пред'являти результати своєї праці перед аудиторією.
У пошуках педагогічної технології, яка б задовольняла потреб дитини, я зупинилася на проектній діяльності. Метод проектів ефективний за малої кількості техніки в класах сільської школи, дуже насиченим змістом предмета, а також великою завантаженістю дітей з інших предметів. Цей метод дозволяє дитині самому вирішувати ту чи іншу проблему, багато самостійної роботи, що є наслідком найміцніших знань, крім цього залучає знання з інших шкільних дисциплін. Я бачу інтерес дітей до занять, тому що вони бачать результати своєї праці.
Впровадження методу проектів в уроки проходило протягом кількох років у 3 етапи: підготовчий, практичний та узагальнюючий, причому другий етап реалізовувався за два роки. Все починалось із міні-проектів.
У 5-7 класах я пропоную дітям творчі завдання на різні теми інформатики, такі як складання ребусів, кросвордів, невеликих за обсягом презентацій «Моє хобі», «Моя школа» та інші. Причому ці проекти вирішуються за допомогою комп'ютерних технологій, а за допомогою цього у хлопців формуються інформаційно-комунікативні компетентності: вміння використовувати різні комп'ютерні програми: графічний редактор Paint, текстові редактори Блокнот та WordPad, засоби створення презентацій у середовищі MS PowerPoint. У своїй роботі я не використовую повністю практичні завдання з навчально-методичного комплекту Босової Л.С., а намагаюся запропонувати учням виконувати творчі проекти.
У 8-9 класах пропоную хлопцям проекти складніші за своїм виконанням. Наприклад, створити та оформити збірник завдань на тему «Вимірювання інформації», творчі проекти «Передісторія та історія розвитку ЕОМ», «Інформаційний бюлетень», творчий проект «Логотип».У 9 класі щодо тем, пов'язаних з Web-дизайном, я пропоную хлопцям створення сторінок для шкільного сайту, створення програм у системі програмування TurboPascal та інші. А для 10-11 класів, що навчаються, робота над проектами ще більше ускладнюється. Хлопці готують електронні тести з різних тем інформатики для того, щоб ними можна було скористатися і молодшим, які навчаються; створюють проекти-стенди, шкільну стінгазету, виконують презентації з використанням відео сюжетів та звукового супроводу, використовуютьFlesh-технології для створення анімації та багато іншого.
Проектною діяльністю ми займаємося не лише на уроках інформатики, а й у позаурочний час на заняттях творчого об'єднання «Вишивка хрестиком+ПК». Незважаючи на те, що вишивка хрестом один із найдавніших видів рукоділля, це ремесло знайшло своїх шанувальників і серед тих, хто навчається нашої школи.
Для створення схем вишивки використовується матеріал краєзнавчого характеру, який обробляється у спеціальних комп'ютерних програмах, а також задіяно всю комп'ютерну техніку кабінету інформатики. Учні спілкуються не тільки між собою, проводячи час на заняттях у гуртку, а й з користувачами мережі Інтернет, обмінюються досвідом з учасниками процесу вишивки хрестом, набувають схем для вишивання, користуються порадами, даними професіоналами; підписуються на розсилку матеріалів, щоб знати всіх змін у світі вишивки; відвідують віртуальні тематичні виставки.
За результатами роботи із застосуванням проектного методу навчання можу зробити такий висновок: при застосуванні даного методу досягаються високі результати навчання школярів, особливо в галузі інформаційної та комунікативної компетентності. Значно підвищується інтерес тих, хто навчається до предмета, добре проглядаються міжпредметні зв'язки. Діти із задоволенням виконують навчальні проекти та беруть участь у різноманітних конференціях та виставках.
Вирішуючи проблему, що вчаться думати, а це найважливіше. Адже сучасна людина має бути не тільки ерудованою, скільки гнучкою, яка вміє відбирати, переробляти та вибудовувати інформацію в системі знань, адекватно конкретній ситуації. Використання проектного методу навчання слугує досягненню основної мети – формуванню інформаційно-комунікативної компетентності, покликаної допомогти випускнику стати не лише компетентним фахівцем, професіоналом, а й особистістю, здатною адаптуватися у різних життєвих ситуаціях. Інноваційні методи навчання міцно входять у життя школи, тому робота у цьому напрямі триває і удосконалюється.
Література:
1. Скрипкіна Ю. У. Уроки інформатики як середовище формування ключових компетенцій. // Інтернет-журнал "Ейдос". – 2007. – 30 вересня.
2. Хуторський А.В. «Ключові компетенції як компонент особистісно-орієнтованої освіти»// Народна освіта. - 2003. - № 2. - С. 58
Муніципальна загальноосвітня державна установа
Середня загальноосвітня школа
смт Опарине Кіровської області
Комп'ютер у суспільстві людей
Реферат з інформатики та ІКТ
учениці 9 класу "Б"
Цвік Наталії
Керівник
Ріхтер Наталія Анатоліївна
Опаріне - 2016 Зміст
Вступ
Сьогоднішнє життя неможливо уявити без комп'ютерів, вони стали його невід'ємною частиною.
Адже перший комп'ютер з'явився понад півстоліття тому в США. Ця подія була пов'язана з одного боку досягненнями в галузі електроніки, а з іншого - потребами математиків, фізиків та інших фахівців у автоматизації розрахунків. Ранні моделі комп'ютерів називалися електронними обчислювальними машинами (ЕОМ). Висока вартість та необхідність спеціальної освіти обмежували їхнє широке використання. Протягом багатьох років комп'ютери залишалися лише інструментом для наукових розрахунків.
Спочатку як вчені, що створили нову машину (Дж. оглі та Дж. ккерт), так і підприємці не бачили особливих можливостей для її використання в економіці, бізнесі та інших нешкідливих сферах (т.к. все-таки головним призначенням цієї машини було проведення розрахунків для створення нових систем зброї.
Зараз цей епізод можна розглядати лише як курйоз, пов'язаний із помилками прогнозування. А з початком масового виробництва деталей для комп'ютерів, зменшенням їх габаритів, ваги в сотні та тисячі разів у порівнянні з першими зразками з'явилася можливість встановити комп'ютер нового покоління (80-х років) на робочому столі. Значно знизилася ціна такого комп'ютера. Тепер він став доступним не лише багатим фірмам, а й окремим громадянам. Комп'ютер наблизився до людини і почав називатися персональним. Більше того, наукою було з'ясовано, що багато інтелектуальних операцій представлені у вигляді досить великих та складних сукупностей елементарних, логічних та арифметичних. Це дозволило моделювати на сучасних комп'ютерах багато функцій, які вважалися раніше прерогативою людини. Сьогодні машини доводять математичні теореми, аналізують пам'ятники світової літератури, грають у шахи та виконують багато інших дій, які ще зовсім недавно міг здійснювати лише інтелектуально розвинений, кваліфікований фахівець.
Комп'ютер лише знаряддя людської діяльності і, як будь-яке інше знаряддя, використовується суспільством для вирішення завдань та досягнення цілей, які зумовлені його соціальними, економічними, ідеологічними особливостями.
Розвиток цивілізації вже ранніх стадіях різко збільшило кількість " ділових " паперів - різноманітних довідок, звітів, відомостей тощо. Не лічені тисячі переписувачів працювали у численних канцеляріях. Але розвиток цивілізації дозволило полегшити працю людини. Застосування настільних, а потім і кишенькових калькуляторів значно спростили техніку обчислення та надали істотну допомогу бухгалтерам, інженерам та людям інших професій. А також все частіше ми стикаємося з обчислювальною технікою та її діяльністю під час оплати рахунків, нарахування зарплати, замовлення квитків тощо.
Вже нікого не здивуєш величезною швидкодією ЕОМ, їх малими розмірами та великою пам'яттю. І можна з упевненістю говорити про те, що вдосконалення цих розумних машин продовжуватиметься.
1. Персональний комп'ютер – це не розкіш
З перших днів своєї появи і досі персональні комп'ютери залишаються дуже популярними. У чому причина їхнього успіху і для чого вони потрібні? Комп'ютер – це універсальний засіб для зберігання, обробки та передачі інформації. Він здатний робити масу корисного і тим самим полегшувати життя користувачеві людині, яка працює за комп'ютером.
Ми живемо у світі комп'ютерів. Вони грають істотну роль нашій роботі, освіті, дозвіллі й у засобах спілкування. Касири в банках, агенти бюро подорожей, секретарі, бухгалтери, журналісти, страхові агенти, оператори телефонних станцій, вчителі, студенти та інші щодня користуються комп'ютерами. Однак для багатьох людей ці пристрої все ще оточені таємницею.
Для того щоб зрозуміти, що таке комп'ютери, потрібно усвідомити два основні моменти: комп'ютери - це інструменти для обробки інформації (такі, як слова, числа, зображення та звуки), інструменти, що розширюють наші можливості. Наприклад, інструменти на зразок молотка або ворота розширюють наші фізичні можливості; телескоп чи телефон розширює можливості наших органів чуття. Комп'ютери – це інструменти, що розширюють наші розумові здібності.
Такі пристрої, як магнітофон або калькулятор теж допомагають нам обробляти інформацію. Однак, кожен з цих пристроїв виконує обмежений набір операцій (запам'ятовування або обчислення), причому над інформацією певного виду (звуки або числа). Переваги комп'ютерів у тому, що вони мають широкі можливості з обробки всіх видів інформації. Комп'ютери можуть допомогти нам у запам'ятовуванні, видаленні, впорядкуванні, порівнянні, модифікації, передачі, прийомі та аналізі слів, чисел, зображень та звуків.
Другий важливий момент полягає в тому, що комп'ютерам повинні бути дані інструкції у вигляді програми для того, щоб вони могли взагалі щось робити. Програма – це послідовність детальних, покрокових команд, складених мовою, яку розуміє комп'ютер. Комп'ютер точно виконує команди програми. Він не має здорового глузду і знання того, як зазвичай робиться та чи інша справа. Комп'ютер не може зрозуміти або виконати неясні або двозначні команди, як би вони не були очевидними для людини. Тому, коли ви читаєте або чуєте: "Комп'ютер зробив", це означає: "Комп'ютер був запрограмований, щоб зробити".
Кожна програма повідомляє, як виконати певну функцію. Дивовижна гнучкість комп'ютерів обумовлена тим, що вони можуть виконувати команди в будь-якій програмі, і ми, створюючи безліч різних програм для будь-яких комп'ютерів, вибираємо, коли користуватися тією чи іншою з них.
2. Комп'ютери як засоби навчання
Широкі можливості комп'ютерів з обробки інформації роблять їх у принципі придатними для різноманітного використання у галузі освіти. Вони можуть полегшити викладання та вивчення матеріалу на всіх рівнях - від дошкільнят, які опановують алфавіт, до лікарів, що вивчають нові методи діагностики. Комп'ютери придатні для використання в таких галузях, як мовознавство та математика, історія та природничі науки, професійна підготовка, музика та образотворче мистецтво, а також читання та письмо. Комп'ютери відкривають нові шляхи у розвитку навичок мислення та вміння вирішувати проблеми, надають нові можливості для активного навчання. З допомогою комп'ютерів можна зробити проведення уроків, вправ, контрольних робіт, і навіть облік успішності ефективнішими. Це розвантажує вчителів і дозволяє їм більше часу приділяти індивідуальним заняттям. Комп'ютери можуть зробити багато уроків цікавішими і переконливішими, а величезний потік інформації - легкодоступним. Комп'ютери можна запрограмувати так, щоб вони створювали різні зображення, відтворювали музику, виконували розрахунки, служили машинками, розбиралися в класному журналі. Перетворювали написаний текст у мову, заміряли час реакції учня, керували магнітофонами і програвачами відеодисків і створювали обстановку для творчого і веселого навчання.
Можливості використання комп'ютерів для навчання безмежні. Їхня загальнодоступність могла б призвести до фундаментальних змін у шкільній програмі, до більш повного вирішення проблем освіти, до нових засобів навчання неповноцінних людей, до розширення можливостей самоосвіти та домашнього навчання.
На додаток до їхніх потенційних можливостей як засобів навчання, комп'ютери самі повинні стати важливим об'єктом вивчення. Розуміння їх можливостей та обмежень необхідне кожній освіченій людині.
Комп'ютер - це інструмент, але від інших інструментів відрізняється тим, що він переробляє інформацію і може бути запрограмований на виконання множини робіт. Але так само, як і інші інструменти, він здатний служити добрим і поганим цілям. За допомогою молотка можна будувати, а можна й руйнувати. Комп'ютер може бути використаний для створення оригінальних оповідань, музичних творів, картин, для вивчення складних взаємозв'язків у галузі природничих наук або для бездумних, здебільшого, ігор. Ступінь впливу комп'ютерів учнів залежить від цього, як учні їх використовують.
2.1. Комп'ютер – вчитель
Комп'ютери можна запрограмувати так, що вони володітимуть багатьма перевагами і не матимуть недоліків, притаманних книгам, фільмам та вчителям. Хороші програми надають комп'ютерам деяку гнучкість і "чуйність", які повною мірою виявляються в процесі спілкування учня з учителем і відсутні при навчанні за допомогою книг і фільмів. Комп'ютер може оцінити знання учня перед початком занять та уважно контролювати засвоєння матеріалу у процесі уроку. Комп'ютер може пристосовувати рівень матеріалу, швидкість його подачі, кількість повторень кожної дитини індивідуально. Комп'ютер, подібно до книги, надає можливість кожному учневі працювати в найбільш підходящому темпі і робить знання фахівців у будь-якій галузі доступними всім. Комп'ютери дозволяють використовувати картинки, рухомі зображення та звуки. Хоча ці картинки і звуки не такі досконалі, як у фільмах, вони допомагають викладати нові поняття і утримувати увагу учнів. Комбінація комп'ютерів з відеодисками, що з'явилася недавно, дала можливість використовувати на комп'ютеризованих уроках зображення і звуки, що не поступаються за якістю кінофільмам.
Гідність комп'ютерів у тому, що вони абсолютно об'єктивні, не дратуються, не відчувають розчарування, стикаючись із важкими учнями. Це разом із здатністю взаємодіяти, утримувати увагу й індивідуально спілкуватися робить комп'ютери особливо цінним засобом навчання важких дітей.
У школі комп'ютери можна використовувати для ведення уроків з багатьох предметів, причому кількома способами. Іноді є основним засобом вивчення будь-якого розділу.
2.2. Розпізнавання текстів
Текст не обов'язково набирати на клавіатурі самому. Якщо текст вже існує у надрукованому вигляді, його можна ввести в комп'ютер за допомогою спеціального пристрою – сканера та отримати відповідний графічний образ. А потім, використовуючи систему оптичного розпізнавання (OCR), виділити з отриманого зображення текст і в результаті стане доступним для інших програм.
Системи оптичного розпізнавання текстів знаходять широке застосування у тих галузях, де потрібно вводити в комп'ютер та обробляти значні обсяги інформації, зокрема, при організації потокового введення даних для різних інформаційних систем, автоматизації офісної діяльності тощо.
Звичайно, OCR-система, як і людина, може помилятися. Надійність її роботи та швидкість розпізнавання багато в чому залежить від якості вихідного тексту. На " хороших " , з поліграфічної погляду, текстах помилок виявляється трохи, трохи більше 1-2 на сторінку.
OCR-системи здатні працювати з текстами різними мовами, у тому числі зі змішаними текстами довільних накреслень і розмірів. В окремих випадках для підвищення якості розпізнавання може знадобитися розширення шрифтової бази системи шляхом навчання. Для боротьби з помилками, що неминуче виникають, використовується спеціалізований, вбудований в систему електронний коректор. Сьогодні на російському ринку продаються такі системи розпізнавання:
FineReader ( BitSoftware, Inc), CuneiForm ( CognitiveTechnologiesLtd), Author(Окрус).
2.2. Інформаційні системи
Інформаційною системою називають програму або програмний комплекс, призначений для накопичення та обробки різної інформації. Залежно від характеру та обсягів оброблюваної інформації, гнучкості та потужності існуючих для цього засобів усі інформаційні системи можна розділити на дві великі групи: персональні системи та професійні системи.
Професійні інформаційні системи значно складніші і дорожчі за персональні, вони дозволяють зберігати великі обсяги інформації та мають розвинені можливості з її обробки. Залежно від тематичного спрямування серед інформаційних систем розрізняють юридичні, бібліографічні, медичні та інші.
Кожна інформаційна система складається з двох частин: наповнення і оболонки. Наповнення системи, зване базою даних (БД), являє собою сукупність інформації, що міститься в системі. Способи введення, розміщення та подання цієї інформації регламентуються на стадії створення системи. У результаті вся інформація всередині БД виявляється певним чином структурованою, що значно полегшує доступ і пошук потрібних відомостей.
Оболонка інформаційної системи, звана системою управління базою даних (СУБД), є спеціальним середовищем. Працюючи у ній, користувач може виконувати з БД різні дії. До них відносяться такі поширені операції, як: пошук у БД інформації, що задовольняє певним критеріям, перегляд наявної та введення нової інформації, її сортування, друк та інші.
2.3. Глобальна комп'ютерна мережа Internet
Internet - глобальна комп'ютерна мережу, що охоплює весь світ. Сьогодні Internet має близько 15 мільйонів абонентів у більш ніж 150 країнах світу. Щомісяця розмір мережі збільшується на 7-10%. Internet утворює ніби ядро, що забезпечує зв'язок різних інформаційних мереж, що належать різним установам у всьому світі, одна з одною.
Якщо раніше мережа використовувалася виключно як середовище передачі файлів та повідомлень електронної пошти, то сьогодні вирішуються складніші завдання розподіленого доступу до ресурсів. Близько двох років тому було створено оболонки, що підтримують функції мережного пошуку та доступу до розподілених інформаційних ресурсів, електронних архівів.
За низької вартості послуг (часто це лише фіксована щомісячна плата за лінії або телефон), користувачі можуть отримати доступ до комерційних та некомерційних інформаційних служб США, Канади, Австралії та багатьох європейських країн. В архівах вільного доступу мережі Internet можна знайти інформацію практично по всіх сферах людської діяльності, починаючи з нових наукових відкриттів до прогнозу на завтра.
Крім того, Internet надає унікальні можливості дешевого, надійного і конфіденційного глобального зв'язку по всьому світу. Це виявляється дуже зручним для фірм, які мають свої філії по всьому світу, транснаціональних корпорацій та структур управління. Зазвичай використання інфраструктури Internet для міжнародного зв'язку обходиться значно дешевше прямого комп'ютерного зв'язку через супутниковий канал або через телефон.
Електронна пошта – найпоширеніша послуга мережі Internet. В даний час свою адресу електронною поштою мають приблизно 20 мільйонів людей. Посилання листа електронною поштою обходиться значно дешевше від посилки звичайного листа. Крім того, повідомлення, надіслане електронною поштою дійде до адресата за кілька годин, тоді як звичайний лист може діставатися до адресата кілька днів, а то й тижнів.
В даний час Internet відчуває період підйому, багато в чому завдяки активній підтримці з боку урядів європейських країн та США. Щорічно у США виділяється близько 1-2 мільйонів доларів на створення нової мережевої інфраструктури. Дослідження у сфері мережевих комунікацій фінансуються також урядами Великобританії, Швеції, Фінляндії, Німеччини.
Проте, державне фінансування - лише невелика частина коштів, що надходять, т.к. все більш помітною стає "комерцизація" мережі (очікується, що 80-90% коштів надходитиме з приватного сектора).
3. Персональний комп'ютер – засіб підвищення творчих здібностей людини та її інтелекту
3.1. Робот і людина
Заглянувши в надра сучасного роботизованого підприємства, ми не виявимо таких звичних за фантастичними романами «залізних кіборгів», що безпристрасно схилилися над верстатами. У той же час, сучасне промислове виробництво настільки насичене різноманітними автоматами, що часом виникає відчуття, що весь завод – це один гігантський робот.
Сам термін «робот», як відомо, прийшов із літератури. Трохи більше ніж півстоліття тому чеський письменник Карел Чапек написав п'єсу «Р.У.Р.» (Россумські універсальні роботи), персонажами якої були люди та роботи – людиноподібні машини. Так уперше з'явилося поняття «робот» - штучний аналог живої мислячої істоти, яка невдовзі почала відігравати важливу роль не тільки в науково-фантастичній літературі, але також у науці та техніці.
Все ж таки спробуємо відповісти на запитання: «Що таке робот?» Візьмемо аналогію робота з людиною. Які якості у цьому випадку нас цікавлять? По-перше, розумові здібності, що охоплюють сприйняття, навчання, наявність пам'яті, логіки тощо. д. По-друге, фізичні дані, що включають силу, швидкість, надійність, стабільність основних характеристик. І нарешті, по-третє, функціональні можливості людини, а саме: універсальність (здатність добре виконувати різну роботу), здатність до виконання складних рухів (спритність), пристосованість (адаптованість до різних змін зовнішніх факторів).
Саме в цьому збігу якісних просторів і полягає антропоморфність робота, тобто подібність його до людини. Інакше кажучи, робот - це антропоморфна модель людини. Саме тому, останнім часом з поняттям робот все частіше зустрічається поняття "Штучний інтелект".
Сучасний робот – це дивовижне осередок, здавалося б, непоєднуваного. В англомовних країнах для характеристики робота використовують термін «kluge», Що означає систему, що складається з різнорідних компонентів, конструктори яких ніколи не збиралися використовувати їх разом. Справді, який випадок міг би злити воєдино в якісно нову освіту насосну станцію та сучасну ЕОМ, багаточленну механічну руку та телевізійну камеру? Розвиваючись незалежно, всі ці складові робота досягли певної досконалості, коли не випадок, а зухвала думка інженерів звела їх разом, щоб ще краще служити людині. Однак для цього потрібно подолати вузькі міждисциплінарні рамки, термінологічні барикади, психологічні бар'єри та масу інших, звичайних у новій справі перешкод.
Отже, роботи - це системи, які здатні замінити людину в різних сферах діяльності завдяки своїм здібностям "думати" і "робити" (звісно, співвідношення між "думати" і "робити" для різних роботів по-різному). Області застосування роботів, вже сьогодні надзвичайно різноманітні, починаючи з медичного обслуговування, де вони виконують роль доглядальниці і доглядають хворих, і закінчуючи дослідницькими роботами, де роботи можуть замінити людину в океанських глибинах та інших планетах.
3.2. Комп'ютерна графіка
Крім обробки текстів ПК чудово підходить для підготовки графіки та широко використовується в роботі редакцій газет та журналів, книжкових видавництв, рекламних агенцій. За допомогою графічних редакторів створюють ілюстрації, розробляють стиль та емблему фірм, готують рекламу.
Графічні програми, розраховані на професійне застосування, дозволяють вводити та обробляти у комп'ютері чорно-білі та кольорові фотографії, слайди, зображення від відеомагнітофону, телевізора, відеокамери. Так, наприклад, за допомогою пакетів презентаційної графіки можна створювати багаті спецефектами рекламні та демонстраційні ролики, доповнюючи їх за бажання музикою та мовою.
Самостійним напрямком графічних програм із розвиненими можливостями є системи автоматизованого проектування. З їхньою допомогою дизайнери визначають зовнішній вигляд автомобілів, готують нові колекції моделей одягу тощо.
Виведення зображення на екран дисплея та різноманітні дії з ним, у тому числі візуальний аналіз, вимагають від користувача достатньої геометричної грамотності. Геометричні поняття, формули та факти, що стосуються, перш за все, до плоского та тривимірного випадків, грають у завданнях комп'ютерної графіки особливу роль. Геометричні міркування, підходи та ідеї у поєднанні з можливостями обчислювальної техніки, що постійно розширюються, є невичерпним джерелом істотних поступів на шляху розвитку комп'ютерної графіки, її ефективного використання в наукових та інших дослідженнях. Часом навіть найпростіші геометричні методики забезпечують помітні поступи на окремих етапах вирішення великого графічного завдання.
3.3. Комп'ютерні ігри
За комп'ютером можна як ефективно працювати, а й добре відпочивати. Цей факт з усією переконливістю доводять численні фірми, що випускають розважальні програми. Не секрет, що більшість новачків починає своє знайомство з комп'ютером саме з ігор, а з широким розповсюдженням домашніх ПК ігрові програми стають дедалі популярнішими.
Персональні комп'ютери на зорі своєї появи (на початку 80-х років) служили переважно розважальним цілям. Перші ПК продавалися як свого роду іграшки. На них можна було грати у спеціальні ігри, що отримали назву «відеоігр». Такий комп'ютер випуску 1984 р. мав вигляд клавіатурного блоку трохи товщий за альбом для малювання. Він підключається до будь-якого домашнього телевізора та стандартного касетного магнітофона. Після цього на магнітофон можна поставити касету із записаною на ній програмою відеоігри та увімкнути магнітофон на відтворення. Програма введеться або, як то кажуть, «завантажиться» на згадку про ПК і можна буде почати гру.
З ПК можна грати і в популярні у нас відеоігри «хокей», «теніс», битися в хрестики-нуліки, морський бій, шахи тощо. Відеоіграми захоплюються не лише діти, а й дорослі.
«Дуже важливо, щоб у науковій роботі завжди залишалося місце для жарту та розваги... Продуктивність наукових досліджень у обчислювальній техніці, як у серйозних, так і в жартівливих розробках, пояснюється насамперед вільною теоретичною атмосферою, в якій нові ідеї, мабуть , Породжуються наполовину людьми, а наполовину самими машинами. Можна навіть сказати, що без цього веселого настрою не було б швидкого наукового прогресу».
Важливо відзначити, що той же ігровий домашній мікрокомп'ютер, з яким можна годинами битися в морський бій, з успіхом служить невтомним репетитором, що пропонує арифметичні або фізичні завдання, а потім ретельно перевіряє їх вирішення. Він сам нагадає правило граматики, яке забув учень, покаже кольорове креслення, щоб легше вклалася у пам'яті важка теорема, пояснить заново тему, якщо учень хворів або був не дуже уважним у класі. Про це ми докладніше розповімо у наступному розділі.
3.4. Комп'ютери та творчість
Комп'ютери з відповідним програмним забезпеченням є потужним інструментом творчого вираження у літературі, живопису музиці. Програми обробки текстів роблять написання та їх редагування менш стомлюючими, надаючи можливість писати більше та краще. Програми побудови графічних зображень сприяють створенню картин, мультиплікації та спеціальних зорових ефектів. Програми твору музики відкривають нові можливості для її вивчення, причому навіть для тих, хто не вміє грати на музичних інструментах.
Музичні і звукові ефекти, відтворені комп'ютерами, зробили крок далеко вперед у своєму розвитку в порівнянні зі звуками, що нагадують звук кульки, що відскакує, при грі в настільний теніс, які для багатьох людей були першими "комп'ютерними" звуками, почутими ними. Крім відтворення звуків, що супроводжують відеоігри, комп'ютери використовуються у створенні музичних та звукових ефектів для кінофільмів, грамплатівок та концертної діяльності. Комп'ютер не тільки імітує звучання будь-якого інструменту, але й робить нові звуки. Він може змінювати висоту, темп та тембр музики, а також по-іншому маніпулювати звуками. Ці можливості роблять комп'ютер новим потужним інструментом творчості як композиторів, і виконавців.
Крім власних можливостей створення звуків комп'ютери можуть керувати підключеними до них спеціальними музичними інструментами. Поряд з відповідним програмним забезпеченням ці інструменти дозволяють комп'ютерам відтворювати будь-які музичні звуки, а також спеціальні звукові ефекти.
Висновок
Отже, комп'ютеризація стала непросто фактом науково-технічного прогресу. Вона владно вторглася в соціальне життя суспільства, торкнулася його найглибших пластів: побут, дозвілля, освіта. Будучи одним із найвидатніших досягнень сучасного етапу науково-технічного прогресу, комп'ютерна технологія розглядається як каталізатор стрибкоподібного зростання продуктивності праці у всіх сферах суспільного виробництва. Вона є підсилювачем інтелектуальної могутності суспільства, що виявляється у прискоренні темпів розвитку науки і техніки, літератури та мистецтва, фактор прискорення процесів виробництва та поширення знань та переходу до нових технологій ХХІ століття, засновані на «обробці знань» і в цьому могло б і мало виявитися потужність комп'ютера!
Також у висновку хотілося б підбити підсумок сказаному вище, зробити висновки. Як уже зазначалося, комп'ютери стали невід'ємною частиною нашого життя і важко уявити, як люди обходилися без них у деяких галузях своєї діяльності, наприклад, в управлінні штучними супутниками Землі або томографії. Значення цих машин переоцінити практично неможливо, чого варто тільки оперування, що проводиться медичними світилами на відстані за допомогою спеціальних роботів. Але треба пам'ятати про те, що без первісної участі людини, діяльності програмістів, ЕОМ не вміли взагалі нічого. Саме тому, як на мене, помилково приписувати всі досягнення лише комп'ютерам.
Безумовно, не можна говорити лише про позитивний вплив ЕОМ на життя людини, адже загальна комп'ютеризація і негативно вплинула на неї. Так, комп'ютери значно прискорили процеси, що вимагають повторення монотонних операцій; так, вони покращили якість освіти та розширили шляхи її здобуття, дозволили людям з обмеженими можливостями відчути себе повноцінними членами суспільства. Так, творчі здібності людини широко відкрилися та набули деяких інших напрямів, пов'язаних з використанням комп'ютерів. Але є і зворотний бік медалі: по-перше, люди сьогодні втрачають зв'язок один з одним, для деяких віртуальний світ замінив реальний і нормальне людське спілкування, набагато щиріше за своєю суттю, стало неприйнятним. По-друге, з'явилося безліч розумних комп'ютерних злодіїв, хакерів, що змушує створювати посилені засоби безпеки, щоб уникнути фінансових втрат та витоку інформації. По-третє, як би не була надійна техніка, вона все ж таки залишається технікою, якій властиво ламатися, що загрожує різними втратами і можливістю позбутися контролю над системою.
І я думаю, що, оцінивши всі позитивні та негативні риси комп'ютеризації, нам, поколінню ХХI століття, необхідно виробити нову концепцію у створенні та впровадженні програмних продуктів та інформаційних систем, у якій врахувати все: соціальні, економічні, політичні – фактори, щоб людям майбутнього було чим пишатися, а не над чим ламати голову, виправляючи наші помилки.
Список літератури
1. Аглицький Д.С. та ін. Комп'ютери в офісі та будинку: Інфра- І-Н, 1997
2. Алексєєв В.Є., Петров А.В. та ін. Обчислювальні технології в інженерних та економічних розрахунках. - М.: Вища школа, 1990
3. Журавльов О.М., Павлюк К.М. Мова та комп'ютери. - М.: Просвітництво,1989
4. Зуєв С.Т., Растригін Л.А. Обчислювальні машини, системи, мережі ... - М.: Наука, 1982
5. Канігін Ю.П., Зотов Б.К. Що таке інформатика? - М.: Наука, 1989
6. Клейман Г.М. Школи майбутнього: комп'ютери у процесі навчання. - М.: Просвітництво, 1987
7. Косневський П.Р. Школи майбутнього: цікава математика та ПК/ Переклад з англійської. - М: Мир,1987
8. Кочетов Г.П. Могутність та безсилля комп'ютера. - М: Просвітництво, 1987
9. Кушнаренко І.С. Основи інформатики та обчислювальної техніки. - М.: Наука, 1991
10. Ляпіков В.С., Саруханов М.П. Чого неспроможна ЕОМ. - М: Машинобудування, 1989
11. Мічі Д., Джонатон Р. Комп'ютер - Творець. - М.: Просвітництво / переклад з англ., 1999
12. Наумов Б.М. Інформатики. Комп'ютерна грамотність. - М.: Наука, 1988
13. Перегудов М.А. Халамайзер О.П. Пліч-о-пліч з комп'ютером. - М.: Світ, 1987
Інформаційні технології. Плюси чи мінуси.
На початку 80років прихід комп'ютера створив революцію у розвитку науки і техніки, а й освіти та управління. Спочатку так воно і було.
1985 рік - запроваджено у школах новий предмет-інформатика. Предмет запровадили, а техніки та спеціалістів, здатних викладати, не було. От і вчилися предмету одночасно із хлопцями. Поява машин у школі-величезний прорив-дитячий і учительський інтерес величезний (на рахунок вчителів вру- старше покоління досі побоюється машин). Тоді й побачив переваги електронного документообігу в школі – один раз надрукував – далі вноси лише зміни. Час обробки документів скорочується в десятки, якщо не в сотні разів.
Діти освоюють нову технологію практично миттєво (значно швидше за дорослих). Сприйняття інформації людей до комп'ютерної ери координально відрізняється від сприйняття сучасної людини (ось і зарахував себе до реліктів)- ми вчилися по паперових носіях і для того, щоб отримати інформацію мені треба було її прочитати, а іноді і з ручкою над текстом посидіти. Сучасна дитина приймає інформацію блоками. Дитина не вміє читати гуляє по інтернету краще за грамотного інженера. Плюс це чи мінус? Це факт.
З розвитком технічної бази з'явилися нові проблеми.
Електронні іграшки - діти (та й багато дорослих) готові цілодобово грати. На сьогоднішній день боротися із цим ніхто не вміє.
Інтернет – будь-яку інформацію отримуємо не виходячи з дому. Ось як бути з достовірністю? Найпростіше з точними науками. Як бути з історією, суспільствознавством. Два роки тому прийшла до школи прокуратура із перевіркою доступу до інтернету. Приємна дівчина набрала адресу сайту – вийшла на порнографію. Після догани було бажання написати до прокуратури листа з проханням надіслати адреси улюблених сайтів. Щоправда, після перевірки на комп'ютери поставили інтернет-фільтри, які навіть у Яндекс не пускають.
У 90 роки найкращі учні писали вдома твори, а кабінеті інформатики переводили в електронний вигляд, перевіряли орфографію, і, вже без помилок, переписували в зошит. Сьогодні доповіді, презентації завантажують із інтернету навіть не читаючи (не кажу про форматування тексту).
У Радянському Союзі листи йшли тижнями, тепер адресат отримує листи практично миттєво. Зручно! Надрукував один запит і надіслав одним махом у всі підрозділи. Раніше тільки на телефонограми пів дня витратити довелося б ... На адресу школи протягом тижня надходить більше сотні листів і практично всі вони вимагають надати інформацію.
Документообіг. Кількість вихідних зі школи та внутрішньошкільних паперів вражає. І цей потік наростає. У нашій школі на кожен клас вимагають окрему програму із зазначенням у кожному класі дати проведення уроків (у моїй папці 26 програм). Це лише на цей рік. Досвід підказує, що на наступний рік знову доведеться міняти не зміст, а форму викладу.
Якщо з учнями та інтернетом методами адміністрування поки що, я вважаю, боротися марно, то створити єдині та стабільні форми та перелік вихідних та внутрішньошкільних документів, визначити коло осіб, які мають право на використання даного ресурсу, цілком реально.
Діловий лист має розмір не більше однієї сторінки – інакше ніхто не читатиме. На цьому закінчую.
1. Новицький Артем Олегович. Аналіз потенційного впливу eSIM на ринкову конкуренцію на ринку мобільних операторів Є рецензія.
Співавтори:Курегян Самвел Вазгенович, доктор економічних наук, доцент, професор кафедри "Економіка і право" Білоруський Національний Технічний Університет
Стаття присвячена аналізу характеристик вбудованих SIM-рішень, їхнього потенційного впливу на ринкову структуру на ринку мобільних операторів.
2. Олевський Віктор Аронович. Нова можливість створення штучного інтелекту (ІІ) Є рецензія.
У цій статті показано можливість створення ІІ, у частині детермінованого прийняття різноманітних рішень. Це здійснюється запатентованим у 2017 році «Модулем пошуку блоку інформації за вхідними даними», патент №2652501.
3. Івашко Крістіна Сергіївна. МЕДІАТЕКСТ ЯК СИСТЕМА ПРЕДСТАВЛЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ Є рецензія.
Співавтори:Пігуз Валентина Миколаївна, зав. відділом комп'ютерно-інформаційних технологій Державна установа "Інститут проблем штучного інтелекту". Ізосімова Сніжана Олександрівна, провідний спеціаліст з інформаційних технологій відділу КІТ Державна установа «Інститут проблем штучного інтелекту»
У статті розглядається питання подання тексту в засобах масової інформації (ЗМІ), що реалізується через взаємопов'язані моделі, функціональний цикл яких є зміною двох фаз: первинне сприйняття, осмислення побаченого чи почутого, вторинне – обробка та освоєння побаченого/почутого. Зокрема, у статті зроблено спробу розкрити роль сприйняття візуального тексту як форми повідомлення, яке несе у собі медіапродукт, та як форми пізнання, що розкриває внутрішню сутність предметів та явищ. Складність і глибина подібного роду дослідження полягає в тому, щоб подати медіатекст не тільки як систему подання інформації, але і як систему, орієнтовану на специфікацію сприйняття інформації, визначити ефективність використання правильно підібраних слів у медіапотоці.
4. Зінов'єв Василь Володимирович. Багатовимірні числа або Нуль - має значення, а Нескінченність - кінцева! Ділення на нуль! Є рецензія.
У статті описано принципово новий метод представлення чисел, за допомогою якого можна вирішити проблему втрати даних при множенні на нуль та отримання невизначеності при розподілі на нуль.
5. Ляшенко Софія Андріївна. QR-код як інтерактивний інструмент маркетингу Є рецензія.
Співавтори:Молдован Артем Анатолійович, кандидат економічних наук, доцент кафедри корпоративних фінансів та оцінки бізнесу СПБГЕУ
Проста та швидка взаємодія між споживачами та маркетологами завдяки мобільним технологіям призвела до зростання використання мобільних засобів масової інформації як інструмент інтерактивного маркетингу в останні роки. Одна з таких технологій, яку можна використовувати в інтерактивному маркетингу для реклами, є QR-код (Quick Response Code). QR-коди, що використовуються в маркетингових кампаніях, можуть надавати посилання на конкретні веб-сайти, на яких за допомогою різних інструментів (наприклад, запитань або голосування) збирається інформація про потреби та бажання клієнтів. Мета цього базового дослідження – проілюструвати внесок QR-кодів у реалізацію переваг інтерактивної реклами.
6. Насонова Єлизавета Володимирівна. Уберизація як один із трендів розвитку цифровізації в логістиці
Співавтори:
Цифровізація проникає у всі сфери нашого життя постійно, і логістика перестав бути винятком. Цифровізація підвищує ефективність економіки і тому компанії впроваджують той чи інший тренд цифрових технологій у виробництво своєї продукції (робіт, послуг). У цій роботі було розглянуто таке явище, як уберізація у логістичній галузі.
7. Клішина Катерина Андріївна. Сучасне логістичне програмне забезпечення
Співавтори:Єрмаков Іван Олександрович, кандидат економічних наук, доцент кафедри логістики, Державний університет управління
У цій статті оглядово представлені розробки та інновації, які активно впроваджуються у сферу логістики останніми роками в рамках програмного забезпечення, які забезпечують підвищення ефективності функціонування систем на підприємствах та компаніях.
8. Іванова Софія Олексіївна. Технічні прийоми контролю та використання сучасного програмного забезпечення при реалізації управлінських рішень Є рецензія. Стаття опублікована у №76 (грудень) 2019
Співавтори:Молдован А.А., кандидат економічних наук, доцент кафедри корпоративних фінансів та оцінки бізнесу, Санкт-Петербурзький державний економічний університет
У статті аналізуються інформаційно-управлінські послуги, які можуть застосовуватися в організації для прийняття управлінських рішень. Розглядається їхня роль у забезпеченні прозорості процесів, скороченні суб'єктивних помилок, переведення багатьох завдань в електронну взаємодію, скороченні термінів реалізації управлінських рішень.
9. Квітко Анастасія Павлівна. Інформаційні технології у реінжинірингу бізнес-процесів Є рецензія.
Співавтори:Молдован Артем Анатолійович, кандидат економічних наук, доцент кафедри корпоративних фінансів та оцінки бізнес СПбГЕУ
Сьогоднішнє середовище характеризується підвищенням рівня конкуренції. Підприємства, які бажають збільшити свою частку на ринку або отримувати прибуток, повинні адаптуватися до змін у навколишньому середовищі. Отже, багато змін у бізнес-методах починають з'являтися. Одним із них є реінжиніринг бізнес-процесів (BPR), який визначається як фундаментальне переосмислення та радикальна перебудова бізнес-процесів для суттєвого покращення критичних, сучасних показників ефективності. Серед потенційних можливостей BPR – інформаційні технології (ІТ). ІТ дозволяє досягти покращень у BPR, хоча і не тільки сам по собі. Ця стаття продемонструє важливість ІТ в одній із найвидатніших методологій. Підприємства можуть спростити свої завдання, перепроектувати свою організацію, змінити спосіб роботи і досягти вражаючих покращень, використовуючи, крім іншого, інформаційні технології.
10. Бабаян Михайло Гарікович. Нові апаратні платформи для дослідження вільного об'єкта у квантовій системі Є рецензія.
Співавтори:Рощина Євгенія Валеріївна, кандидат економічних наук, доцент кафедри бухгалтерський облік, донський державний технічний університет
За останні десятиліття для побудови еталонів стали застосовувати нові фізичні ефекти: квантовий ефект Джозефсона, квантовий ефект Холла, ефект Мейснера, ефект Мессбауера та ін. та Холла. Розглянемо три приклади афінних моноїдів. Перше випливає з теорії інформації та надає природну модель спотворення зображення, а також багатовимірний аналог двійкового симетричного каналу. Другий, з фізики, описує процес телепортації квантової інформації із заданим заплутаним станом. Третій – чисто математична конструкція, вільний афінний моноїд над групою Клейна чотири. Доведемо, що всі три з цих об'єктів є ізоморфними.
11. Молчанова Оксана Євгенівна. Соціальні мережі у навчанні англійської мови. Дидактичні властивості соціальних мереж. Є рецензія.
Співавтори:Бриксина Іраїда Євгенівна, кандидат наук, доцент, доцент кафедри лінгвістики та гуманітарно-педагогічної освіти ФДБОУ ВО Тамбовський державний університет імені Г.Р. Державіна, педагогічний інститут
Ця стаття розглядає дидактичні властивості соціальних мереж та їх застосування у вивченні англійської мови.
12. Кириллова Яна Геннадіївна. РОЗРОБКА МОДЕЛІ КОНТРОЛЮ І АНАЛІЗУ ДОРОЖНОГО ТРАФІКА З ВИКОРИСТАННЯМ АЛГОРИТМУ НЕЙРОННИХ МЕРЕЖ Є рецензія. Стаття опублікована в №71 (липень) 2019
Співавтори:Фіногєєв А.А., кандидат технічних наук, доцент кафедри САПР, Пензенський державний університет
Розробка моделі представлення залежності та впливу виділених факторів та параметрів дороги на потенційну кількість порушень ПДР.
13. Григор'єв Дмитро Володимирович. Сучасні хостинг системи, для малого та середнього бізнесу Є рецензія.
Співавтори:Пащенко Дмитро Володимирович; професор кафедри Пензенський державний технологічний університет, Обчислювальні машини та системи
Стаття є опис хостингу та його видів. Наводяться приклади тарифів та критерії вибору в різних умовах. А також порушено питання безпеки використання подібних систем.
14. Севостьянова Юлія Сергіївна. ПІДХОДИ ДО ПРОЕКТУВАННЯ ОНЛАЙН-КУРСУ ЗА КЛАСИЧНИМ ТАНЕЦЕМ ЗА ДОПОМОГОЮ СУЧАСНИХ ВЕБ-ТЕХНОЛОГІЙ Є рецензія.
Співавтори:Шуклін Дмитро Анатолійович, кандидат педагогічних наук, доцент, начальник управління корпоративного навчання та професійного розвитку, викладач факультету програмної інженерії та комп'ютерної техніки, Санкт-Петербурзький національний дослідний університет інформаційних технологій, механіки та оптики
У цій статті проаналізовано онлайн-курси хореографічної тематики. На основі порівняльного аналізу виявлено найбільш затребувані методи навчання та запропоновано концепцію проектування онлайн-курсу з хореографії.
15. Бажан Павло Володимирович. ДОСЛІДЖЕННЯ ТЕХНОЛОГІЙ СТВОРЕННЯ ПАРАЛЛАКС-ЕФЕКТУ ЗА ДОПОМОГОЮ ВЕБ-БРАУЗЕРА Є рецензія. Стаття опублікована в №70 (червень) 2019
Співавтори:Государев І.Б., кандидат педагогічних наук, доцент, Санкт-Петербурзький національний дослідний університет інформаційних технологій, механіки та оптики
У цій статті проаналізовано способи створення паралакс-ефекту, принципи та алгоритми створення ефектів, базові інструменти для анімації елементів веб-сторінки, досліджено можливості інтерактивної взаємодії користувача та веб-сторінки.
16. Попова Аліна Павлівна. Великі дані та машинне навчання Є рецензія. Стаття опублікована в №69 (травень) 2019
Співавтори:Магомедов Рамазан Магомедович, доцент департаменту аналізу даних, прийняття рішень та фінансових технологій Фінансового університету при Уряді Російської Федерації, м. Москва
Стаття присвячена вивченню Великих даних та їх особливостей, актуальності застосування та значення для нашого повсякденного життя. Особлива увага приділяється способам обробки такого виду даних, зокрема розглядається машинне навчання як найбільш ефективний. На конкретних прикладах показано, як працюють методи машинного навчання.
17. Джабраїлов Сулейман Ісраїлович. Методи оцінки економічної ефективності використання інформаційних технологій у фінансовій діяльності підприємств Є рецензія. Стаття опублікована в №70 (червень) 2019
Співавтори:Дадаєва Баріят Шарапутдіновна, кандидат економічних наук, доцент, Дагестанський Державний Університет
Стаття про методи оцінки ефективності ІТ. Економічна ефективність застосування ІТ - це співвідношення прибутку та загальних витрат підприємства. Мета статті полягає у вивченні методів економічної ефективності впровадження ІТ. Досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі: дати поняття економічної ефективності ІТ, вивчити основні методи оцінки економічної ефективності ІТ. Наукова новизна – розроблено рекомендації щодо підвищення ефективності діяльності, що включають збалансовану систему показників з урахуванням фінансових показників. MRP, MRPII та ERP зосереджені на внутрішній організації підприємства, а CSRP системи містять повний цикл бізнес-технологій від проектування майбутнього виробу, з урахуванням вимог замовника до гарантійного, сервісного обслуговування та технічного обслуговування. Основні етапи оцінки ефективності ІТ впровадження та застосування на підприємстві можуть бути узагальнені у 3 етапи: підготовка, аналіз та оцінка вибору технології; Використання – аналіз
18. Акімова Олена Володимирівна. ЕЛЕКТРОННИЙ ПІДПИС: ПЕРЕВАГИ І НЕДОЛІКИСтаття опублікована в №69 (травень) 2019
Співавтори:Лебедєва Н. В., студентка 1 курсу Санкт-Петербурзького гірничого університету
У статті виявлено переваги та недоліки застосування електронного підпису та зроблено наступний висновок про те, що застосування ЕП є ефективним способом підписання документів при електронному документообігу, що впроваджується у багато сфер.
19. Князькова Ганна Володимирівна. ОРГАНІЗАЦІЯ ВИРІШАЮЧИХ ПОЛІВ ПЕРЕТВОРЕННЯ ДАНИХСтаття опублікована в №69 (травень) 2019
Співавтори:Страбикін Д.А., доктор технічних наук, професор, Вятський державний університет
Розглядаються комбінаторно - логічні завдання та проблеми їх вирішення, пов'язані з великою розмірністю. Пропонується комплексний підхід до вирішення комбінаторно - логічних завдань за рахунок включення до складу обчислювальних систем функціонально-орієнтованого апаратного забезпечення, яке призначене для виконання процедур універсальних ЕОМ процедур прикладного математичного забезпечення, що важко реалізуються. Розглядаються основні операції перетворення даних, такі як стиснення даних, розширення, сплетення векторів та інші. Пропонується рішення основного логічного осередку та структури вирішального поля.
20. Акімова Олена Володимирівна. ДОСЛІДЖЕННЯ ТА КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДУ СОРТУВАННЯ РОЗЛІЙСЬКОГОСтаття опублікована в №68 (квітень) 2019
Співавтори:Ряскова К.А., студентка 1 курсу Санкт-Петербурзького гірничого університету
у статті розглянуто метод сортування гребінцем, його класифікування, аналіз та виконання програми з використанням мови програмування Visual Basic. Описано виконання та переваги нестійкого сортування гребінцем, наведено приклади тестування програми на різних даних.
