Особисте інформаційний простірвчителі

В умовах сучасного динамічного розвитку суспільства і його технічної та соціальної інфраструктури, що швидко розвивається, найважливішим стратегічним ресурсом стає інформація. Рівень інформатизації, крім того, стає одним із суттєвих факторів успішного економічного розвитку та конкурентоспроможності регіону як на внутрішньому, так і зовнішньому ринках.

У сучасний період розвитку суспільства, що характеризується корінними змінами соціально-економічної, політичної та інших сфер, метою освіти стає формування творчо мислячих учнів, які мають високу інформаційну культуру, здатних швидко адаптуватися в світі, що стрімко змінюється. Необхідність розробки нових підходів до навчання диктується незадоволеністю суспільства якістю. Зміна умов життя суспільства неминуче спричиняє вдосконалення освітніх концепцій.

Освіта учня - це соціальне замовлення суспільства, яке обумовлено соціально-психологічними потребами суспільства, рівнем його розвитку, моральними та моральними цінностями цього суспільства. На жаль, процес модернізації у системі освіти проходить важко.

Основна мета використання інформаційних технологій у навчальному процесі як інноваційного підходу в освіті полягає у розвитку здібностей учнів на основі саморегуляції та самоосвіти; формування наукового фундаменту для успішного прогнозування власної професійної діяльності, творчого розвитку особистості та правильного вибору індивідуальної програми людини.

Психологи виділяють такі особисті простір людини: тілесне, предметне, простір, інформаційний простір, емоційний простір, час. Особисте інформаційний простір є обов'язковим атрибутом людини ХХІ століття, а навички щодо її формування можна розглядати як важливі інформаційні компетенції. Створення інформаційного простору спрямовано інформаційне взаємодія між суб'єктами, задоволення їх інформаційних потреб.

В останні роки до школи приводить своїх дітей нове покоління батьків, що має високий рівень комп'ютерної грамотності. Власний блог класного керівника як один із видів інформаційного простору допоможе вчителю швидше та з великою зручністю обмінюватися інформацією з учнями та їхніми батьками, активно використовувати новітні технічні досягнення та технології в урочній та позаурочній діяльності. Маючи свій блог, вчителю можна вирішити багато завдань. Спілкування з учнями виходить значно новий рівень.

Блог(англ. blog , від web log », «мережевий журнал або щоденник подій») - це веб-сайт, основний вміст якого - записи, що регулярно додаються, у вигляді тексту, зображень або мультимедіа.

Створюючи блоги, вчителі не завжди уявляють, які додаткові можливості відкриваються як для них самих, так і для інших учасників та читачів їхнього блогу. Спочатку слід визначитися, які види веб-щоденників існують.

блог для професійної спільноти;

особистий професійний блог учителя;

блог на підтримку навчального проекту;

блог-конспект (це блог для розміщення навчального змісту
будь-якої теми).

Д
ля своєї роботи як вчителя-предметника та як класного керівника я створила два блоги вчителя. Блог класу (http://ucheba-i-zhizn.blogspot.ru/) та блог вчителя інформатики (http://region-info.blogspot.ru/).

Блог класу – живий організм, який росте та змінюється.

Читачі блогу, а це насамперед учні, знаходять на сторінках блогу різноманітну корисну для себе інформацію: розклад уроків, календар навчальних занять та канікул, інформацію про школу, шкільну адміністрацію та вчителів, домашнє завдання (за ведення цієї сторінки відповідають самі учні), Існують корисні посилання на інформаційні навчальні ресурси інтернету з усіх предметів, вирушаючи туди, учні отримують можливість підготуватися до своїх уроків, подивившись потрібні матеріали відео-уроків. Є необхідні посилання на сторінки та сайти з корисними порадамипсихологів для батьків та учнів. Посилання на офіційні освітні порталидля отримання важливої своєчасної інформації та підготовки до підсумкової атестації. Оперативно заповнюю класний електронний журнал, доступ до цього ресурсу обмежений лише учнями нашого класу та їх батьками, на відміну від інших матеріалів блогу (їх можуть переглядати всі бажаючі). Є сторінка з інформацією батьківського комітету (інформацію туди завантажують самі батьки). Про безпечну роботув інтернеті можна знайти багато порад як для учнів, так і для їхніх батьків. На головній сторінцірозміщуються актуальні повідомлення з оголошеннями, з цікавими статтями, з привітаннями іменинників тощо, фото- та відео-звіти про минулі заходи у школі та класі. Використовуючи можливості сучасного Web -2, проводжу опитування, тестування, анкетування учнів різні необхідні теми, відповіді можна одночасно обробляти, т.к. таблиці заповнюються автоматично. У блозі добре працює Зворотній зв'язокУ всіх читачів є можливість залишати коментарі, ведеться облік відвідувань, можна організувати чат в режимі реального часу. За посиланням із блогу класу можна потрапити вже на блог вчителя інформатики та скористатися матеріалами до уроків. Це мій другий блог, який як особистий інформаційний простір я використовую у своїй роботі з учнями всієї школи.

Розвиток творчого та інтелектуального потенціалу учнів на основі використання ІКТ – одне з головних завдань учителя. Мережа перестала бути середовищем передачі та транспортним каналом доставки знань. Вона стала місцем, де учні знаходяться постійно, де вони здійснюють дії за допомогою соціальних сервісів, які допомагають думати та діяти разом.

Застосування комп'ютера у навчанні дозволяє управляти пізнавальної діяльністю школярів, у разі навчання будується у межах особистісно-орієнтованої моделі. Web-ресурс вчителя, на якому розташовані тести для інтерактивного комп'ютерного тестування, творчі роботи та матеріали до уроків Блог є своєрідним електронним портфоліо вчителя. Сайт-блог додаткова можливістьвпровадження інформаційних технологій у практику вчителя-предметника.

Інтернет, насамперед, важливе джерело інформації. У зв'язку із зростанням обсягів інформації необхідно формувати інформаційну культуру. Під нею розуміється знання джерел інформації, прийомів та способів раціональної роботи з ними, застосування їх у практичній діяльності.

У перспективі планую працювати над особистим інформаційним простором учнів. Особисте інформаційний простір учнів формується з урахуванням персональних комп'ютерів. Близький варіант – створення учнем свого особистого веб-сайту на базі одного з численних безкоштовних хостингівабо подібного щоденника подій – блог. У цьому випадку учень створює та зберігає свої документи на віддаленому сайті. Спрощення процедури публікації, доступність різних послуг призводить до того, що спостерігається перехід від поняття "шкільний сайт" до поняття "особистий сайт учня". Цей особистий сайт учня є особистим інформаційним навчальним простором. З'являється блог у вчителя, потім з'являється блог і в учня, вчитель задає норму комунікативної поведінки у мережі. Такі блоги – елементи сучасного освітнього середовища, в якому розвиваються рівноправні учасники – учні та вчителі.

Сама поява поняття – особистий навчальний простір – відображає зміну ставлення до того, що робить учень. Від паперового портфоліо з дипломами і грамотами здійснюється перехід до моделі, в якій учень більш відповідальний за своє навчання, сам збирає і представляє не лише свої кінцеві, а й проміжні результати своєї діяльності.

Останнє десятиліття поставило школу у ситуацію необхідності запровадження істотних змін у систему навчання та виховання учнів. Ці зміни має забезпечити реформа школи, яка продиктована модернізацією освіти, комп'ютеризацією шкіл. Все це дозволить формувати позитивну мотивацію навчальної діяльності, здійснювати диференційований, індивідуальний підхід до навчання на рівні учня, індивідуалізувати процес навчання, створити надійну систему моніторингу засвоєння знань, здійснювати процес навчання у режимі співпраці вчителя та учня, підвищувати педагогічну кваліфікацію вчителя.

Література:

Сиромятникова Л.М., «Майстер-клас заступника директора з виховної роботи у загальноосвітньому закладі»,/Л.М. Сиромятникова -М, Глобус, 2009

Патаракін Є.Д., Ярмахов Б.Б., Повсякденна мережева культура як вирішення класифікаційних завдань// «Освітні технології та суспільство», 2007

Газета «Класне керівництво. Виховання школярів» № 10 16-31 травня 2010, стор 9. Христина Павлова (ГОУ Прогімназія № 1733, м.Москва).

Інтернет-ресурс стаття Н.О.Полещук.

Під терміном "інформаційний простір" розуміється сукупність результатів людської семантичної діяльності. Філософія згідно з ідеалістичним змістом трактує вищезгадане поняття як «світ імен та назв, пов'язаний до онтологічного».

баз та банків даних;
технологій їхнього застосування;
інформаційних комунікаційних систем, що функціонують на базі загальних принципівта забезпечують інформаційну взаємодію громадян та організацій, а також задовольняють певною мірою їх інформаційні потреби.

Фахівці стверджують, що точного визначення поняття «інформаційний простір» немає. Найчастіше його розуміють як логічне протиставлення до матеріального, тобто об'єктного світу.

Особливості інформаційного простору

Слід зазначити, що простір інформації відрізняється такими характеристиками:

воно не має меж та звичної території;
дозволяє існування будь-якого виду інформації;
є сферою діяльності суб'єктів державного управління, професійних груп чи окремих людей (тобто простір інформації – універсальний);
немає завершеного стану, тобто розвивається динамічно;
має певну структуру, тобто не є однорідним, оскільки в ньому існують бар'єри, які відштовхують увагу споживача від конкретної точки та атрактори, що його приваблюють;
має гарний захист;
відрізняється національно-специфічними методами побудови, обробки та розповсюдження даних.

З іншого боку, простору інформації характерні деякі унікальні суспільства, які мають прямих аналогів за іншими просторах. Це:

соціальне віртуальне суспільство;
мережевий соціум;
онлайнове співтовариство;
віртуальна коаліція.

Структура інформаційного простору

Простір інформації складається з:

інформаційних полів;
інформаційних потоків

Перше являє собою сукупність усієї інформації, яка зосереджена в даному обсязіпростору-часу. Створюється інформаційне поле за допомогою генетичної, об'єктивної та ідеалізованої інформації.

Інформаційний потік – це сукупність даних, що переміщуються у вищезгаданому просторі спеціальними каналами комунікації.

До складу технологічних компонентів простору інформації входять:

інформаційна (розподілені територіально у країні (світі) комп'ютери, пов'язані між собою у мережі засобами комунікації та зв'язку);
, що розміщені на машинних носіях (інформаційні масиви у вигляді автоматизованих баз даних, ресурси, що розподілені по веб-сатах, в інтернеті);
засоби та методи прикладної математики ( програмні комплексита алгоритми);
правові та організаційні заходи ( , міжнародні нормативні юридичні документи, міжнародні договірні угоди, конференції);
інформаційні технології.

Простір інформації соціальних систем включає:

одиниці інформативного простору, що генерують дані (ЗМІ, ньюсмейкери, експерти, виробники соціальної інформації);
канали комунікації (електронні, друковані чи інші носії, товарно-грошові канали, міжособистісне спілкування);
області (центри інформації, суперноватори та новатори даних).

Основні функції інформаційного простору

Фахівці відзначають наступні функції, які виконує простір інформації:

Інтегруюча. Простір інформації об'єднує в єдине соціокультурне та просторово-комунікативне середовище різноманітні види діяльності людини та суб'єктів, що займаються ними.
Комунікативна. Інформаційний простір утворює особливе середовище інтерактивного, транскордонного, мобільної комунікаціїрізноманітних суб'єктів діяльності, у межах яких саме і здійснюють інформаційний обмін.
Геополітична. Простір інформації створює, істотно змінює значущість традиційних ресурсів, що сприяє створенню нового середовища конкуренції та геополітичних відносин.
Актуалізуюча. В інформаційному просторі провадиться актуалізація інтересів різноманітних суб'єктів діяльності за допомогою реалізації ними інформаційної політики.

Будьте в курсі всіх важливих подій United Traders - підписуйтесь на наш

СТВОРЕННЯ ОСОБИСТОГО ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ ВЧИТЕЛЯ

Вчитель історії МБОУСОШ № 57 м. Тули - Піменов Олександр Миколайович

Тут буде файл: /data/edu/files/x1459107667.pptx (Створення інформаційного простору вчителя/Презентація)

Однією з основних компетенцій сучасного процесу творення є вміння працювати з інформацією. Інформатизація навчально-виховного процесу дозволяє ефективно надавати навчально-методичну допомогу учням. Застосування комп'ютера у навчанні дозволяє управляти пізнавальної діяльністю школярів, у разі навчання будується у межах особистісно-орієнтованої моделі. У зв'язку із зростанням обсягів інформації виникає пряма необхідність формувати інформаційну культуру. Сама поява поняття – особистий навчальний простір – відображає зміну ставлення до того, що роблять учень та вчитель.

Основна мета використання інформаційних технологій у навчальному процесі, як інноваційного підходу в освіті, полягає у розвитку здібностей учнів на основі саморегуляції та самоосвіти; формування наукового фундаменту для успішного прогнозування власної професійної діяльності, творчого розвитку особистості та правильного вибору індивідуальної програми людини.

Психологи виділяють такі особисті простори людини: тілесний, предметний простір , інформаційний простір , емоційний простір, час. Особисте інформаційний простір є обов'язковим атрибутом людини ХХІ століття, а навички щодо її формування можна розглядати як важливі інформаційні компетенції. Створення інформаційного простору спрямовано інформаційне взаємодія між суб'єктами, задоволення їх інформаційних потреб.

Комп'ютерна грамотність стала складовою професійного рівня вчителя. Таким чином, інформатизація навчально-виховного процесу дозволяє ефективно надавати навчально-методичну допомогу учням самостійної роботи над навчальним матеріалом. Розвиток творчого та інтелектуального потенціалу учнів на основі використання ІКТ – одне з головних завдань вчителя.

Мережа перестала бути середовищем передачі та транспортним каналом доставки знань. Вона стала місцем, де учні знаходяться постійно, де вони здійснюють дії за допомогою соціальних сервісів, які допомагають думати та діяти разом.

Застосування комп'ютера у навчанні дозволяє управляти пізнавальної діяльністю школярів, у разі навчання будується у межах особистісно-орієнтованої моделі.

Інтернет – насамперед важливе джерело інформації. У зв'язку із зростанням обсягів інформації необхідно формувати інформаційну культуру. Під нею розуміється знання джерел інформації, прийомів та способів раціональної роботи з ними, застосування їх у практичній діяльності.

Використання цифрових освітніх ресурсів (ЦОР) у процесі навчання стало звичним і необхідним, оскільки дає можливість вчителю наочніше продемонструвати явища та процеси, допомагає учням краще засвоїти матеріал, самостійно підготуватися до уроку чи виконати проектну работу.

Портал «Мережа творчих вчителів» створено для педагогів, які цікавляться можливостями покращення якості навчання за допомогою застосування інформаційних та комунікаційних технологій. На порталі можна зареєструватися та брати участь в обговоренні проблем, обмінюватись досвідом із колегами. Адреса порталу: it-n.ru.

Широко використовуються ЦОРи (цифрові освітні ресурси) як для підготовки до уроку, так і в його проведенні, вони значно полегшують роботу вчителя, з цього можна зробити висновок, що вони займають центральне місце в інформаційному просторі вчителя.

Цифрові освітні ресурси - це представлені у цифровій формі фотографії, відеофрагменти, статичні та динамічні моделі, об'єкти віртуальної реальності та інтерактивного моделювання, картографічні матеріали, звукозаписи, символьні об'єкти та ділова графіка, текстові документита інші навчальні матеріали, необхідні організації навчального процесу.

Створюючи свої ЦОРи та використовуючи вже кимось створені вчитель долучається до інформаційній культурі, яка в даний час дуже швидко розвивається, відстати від якої, значить загубитися в інформаційному суспільстві.

Для зберігання ЦОРів не потрібні шафи, бібліотеки, вони компактно зберігаються в пам'яті комп'ютера або зовнішніх носіях. Їх не так складно структурувати та систематизувати, ніж матеріали, що знаходяться у роздрукованому вигляді. Це один з величезної кількості плюсів, адже накопичуючи з роками ЦОРи, структуруючи їх і, «розкладаючи по поличках» вчитель створює свою систему, на яку він спирається в процесі навчання.

Це дозволить сформувати базу даних збережених ресурсів, а при достатньому їх наборі та розумних систематизації та каталогізації організувати швидкий та доступний пошукі вибір найбільш відповідних темі ЦОР, що цікавить, як для самого вчителя, так і для учнів.

Інтернет - технології відносять до особистісно-орієнтованим технологіям,оскільки вони спрямовані на активну пізнавальну діяльність і належать до гуманістичного підходу у психології та освіті.

Електронна пошта (e-mail) -важливий інформаційний ресурс Інтернету, наймасовіший засіб електронних комунікацій, через неї можна прийняти або надіслати повідомлення.

ЕП використовую як засіб комунікації з учнями. На еп хлопці надсилають мені виконані завдання, презентації.

Наприклад, є сайт, де можна пройти тестування з різних предметів та отримати сертифікат про його проходження. Багатофункціональний онлайн-конструктор тестів, опитувань, кросвордів.Там краще зареєструватися, щоб на сертифікаті було написано не АНАНІМНИЙ ГІСТ, а прізвище та ім'я учня. Ці сертифікати хлопці мені надсилають на пошту.

Вчителю потрібний особистий інформаційно-освітній простір:

Використана література:

Сиром'ятнікова Л.М. Майстер-клас заступника директора з виховної роботи у загальноосвітньому закладі / Л.М. Сиром'ятнікова. - М: Глобус,2009.
Патаракін Є.Д., Ярмахов Б.Б. Повсякденна мережева культура як розв'язання класифікаційних завдань // Освітні технології та суспільство. – 2007.

Інформаційний простір

Сьогодні в Інтернеті вже існує доступна для експериментів інформаційна базатакого обсягу, який раніше важко було уявити. Більше того, обсяги цієї бази перевищують на кілька порядків усе, що було доступне десятиліття тому. У серпні 2005 року компанія Yahoo оголосила про те, що проіндексувала близько 20 млрд. документів. Торішнє досягнення компанії Google становило менше 10 млрд. Документів, тобто. за один рік кількість відкритої, доступної простому користувачу інформації з Інтернету подвоїлася. За даними служби Web Server Survey у серпні 2005 року кількість Web-сайтів перевищила 72 мільйони. Таким чином, наведені дані підтверджують експонентний характер зростання інформації.

Це зростання супроводжується рядом проблем, таких як:

1) непропорційне зростання рівня інформаційного шуму;

3) слабка структурованість інформації;

4) багаторазове дублювання інформації.

Традиційному Web до того ж притаманні такі недоліки, як велика кількість «інформаційного сміття», неможливість гарантування цілісності документів, практична відсутність можливості смислового пошуку, обмеженість доступу до «прихованого» Web.

Інформаційний простір – це сукупність результатів семантичної діяльності людства. Може розумітись як у переносному значенні, так і в ідеалістичному, останній підхід розвивається у філософії, а також у пара- та псевдонаукових дослідженнях, тоді інформаційний простір може розумітися як «світ імен та назв, пов'язаний до онтологічного» (фізичного).

Інформаційним простором може також вважатися сукупність банків та баз даних, технологій їх супроводу та використання, інформаційних телекомунікаційних систем, що функціонують на основі загальних принципів та забезпечують:

1) інформаційна взаємодія організацій та громадян;

2) задоволення їх інформаційних потреб.

Строго кажучи, інформаційний простір, будучи одним із первинних понять, може бути точно визначено. Найчастіше цей термін розуміють як логічне протиставлення об'єктному (предметному, фізичному, матеріальному) світу.

Зазвичай вважається, що інформаційний простір той самий, що семантичний простір. З практичного погляду так і є.

Основними компонентами інформаційного простору є: інформаційні ресурси, засоби інформаційної взаємодії та інформаційна інфраструктура.

Проблема знань, швидше за все, ніколи не буде зведена до будь-якого комплексу завдань, які можна було б остаточно вирішити суто технологічним шляхом. Навпаки, вона, мабуть, вимагатиме серйозних досліджень у різних напрямках, у тому числі і на досить високому теоретичному рівні. Одним із центральних питань у цьому плані, на наш погляд, є ставлення інформаційного та семантичного простору, чому, як правило, приділяється невиправдано мало уваги. У літературі їх часто навіть ототожнюють, без жодної на те підстави. Те, що ці дві категорії аж ніяк не тотожні, очевидно випливає з відмінності їх природи: інформаційний простір утворюють дані, фізично записані на тих чи інших носіях, тоді як семантичний простір породжують комплекси абстрактних понять, пов'язаних із суб'єктивними оцінками, що даються людиною. Найбільш природним є визначити мережевий семантичний простір як безліч одиниць сенсу, актуальних у даному соціокультурному контексті та представлених у мережі. Під одиницею сенсу ми, як завжди, розуміємо елементарну категорію, що дозволяє нам будувати суб'єктивні оцінні судження про речі і процеси, що відносяться до навколишнього світу. В реального життяміж ними, безумовно, існує цілком певний зв'язок, але відшукання цього зв'язку, мабуть, є дуже нетривіальним завданням.

Основи пошуку інформації в Інтернеті.

Пошук інформації – завдання, яке людство вирішує вже багато століть. У міру зростання обсягу інформаційних ресурсів, потенційно доступних одній людині (наприклад, відвідувачу бібліотеки), були вироблені все більш витончені та досконалі пошукові засоби та прийоми, що дозволяють знайти необхідний документ.

Всі знайдені за багато років засоби та прийоми пошуку інформації доступні та ефективні при пошуку інформації в Інтернеті.

Розглянемо загальну схему: автор створює документ. У користувача виникає інформаційна потреба. Ця інформаційна потреба часто (як правило) навіть не може бути точно виражена словами, і виражається тільки в оцінці документів, що переглядаються - підходить або не підходить. Теоретично інформаційного пошуку замість слова «підходить» використовують термін «пертинентний документ», а замість «не підходить» - «не пертинентний». Слово «пертинентний» походить від англійського «pertinent», що означає «що стосується справи, що підходить по суті». Мета інформаційного пошуку, що суб'єктивно розуміється, - знайти всі пертинентні і тільки пертинентні документи (ми хочемо знайти «тільки те, що хочемо, і нічого більше»).

Ця мета - ідеальна і поки що недосяжна. Ми часто можемо оцінити пертинентність документа тільки в порівнянні з іншими документами. Для того, щоб було з чим порівнювати, потрібна деяка кількість непертинентних документів. Ці документи називаються – «шум». Занадто великий шум ускладнює виділення пертинентних документів, занадто малий - це не дає упевненості в тому, що знайдено достатню кількість пертинентних документів. Практика показує, що коли кількість непертинентних документів лежить в інтервалі від 10% до 30%, той, хто шукає, почувається комфортно, не гублячись у морі шуму і вважаючи, що кількість знайдених документів - задовільна.

Коли документів багато, використовується інформаційно-пошукова система. У цьому випадку інформаційна потреба має бути виражена засобами, які «розуміє» інформаційно-пошукові системи – має бути сформульовано Запит.

Запит рідко може висловити інформаційну потребу. Однак багато інформаційно-пошукових систем з причин, описаних нижче, не можуть визначити, чи відповідає той чи інший документ запиту. Для вирішення цього завдання було запроваджено синтетичний критерій – ступінь відповідності документа запиту, що називається «релевантність». Релевантний документ може бути не пертинентним і навпаки.

Структура інформаційного простору.

Структура – це сукупність стійких відносин та зв'язків між елементами системи. До структури входить загальна організаціясистеми (предмета, процесу, явища), просторове та тимчасове розташування складових частинсистеми та ін. Структуру утворюють не будь-які зв'язки та відносини, а насамперед закономірні, сутнісні. Найбільш важливі зв'язки та відносини (серед сутнісних) називаються інтегруючими; вони впливають інші закономірні зв'язку, обумовлюючи загальну специфічність структур у межах системи.

Основними структурними складовими інформаційного простору у його синергетичному поданні є інформаційні поля та інформаційні потоки.

Інформаційне поле - це сукупність усієї зосередженої в даному обсязі простору-часу інформації, безвідносно до її форми та стану, що знаходиться у відриві як від об'єкта відображення, так і від суб'єкта сприйняття. Інформаційне поле утворюється об'єктивною, генетичною та ідеалізованою інформацією. Рух інформації в інформаційному полі здійснюється за допомогою фізичного зв'язку між реципієнтом та джерелом інформації, що матеріалізована в інформаційному потоці.

Інформаційний потік є загальному випадку сукупність інформації, що переміщається в інформаційному просторі по каналу комунікації. Інформаційні потоки можуть протікати як усередині окремих інфосфер, і між ними, залежно від наявності каналів комунікації. При цьому змістовний характер інформаційного потокузалежить від параметрів каналу комунікації, так передачі інформаційного потоку про графічний об'єктнеобхідно використовувати канал комунікації, що забезпечує передачу зорових образів (зображень), в іншому випадку неминучі неточності та спотворення змісту інформації, що передається в інформаційному потоці, і її сприйняття реципієнтом.

В організаційно-технічному аспекті структуру інформаційного простору складає сукупність баз та банків даних, технологій їх ведення використання, інформаційно-телекомунікаційних систем, мереж, додатків та організаційних структур, що функціонують на основі певних принципів та за встановленими правилами, що забезпечують інформаційну взаємодію користувачів, а також задоволення їх інформаційних потреб.

Інформаційна система є організаційно впорядкованою сукупністю фахівців, інформаційних ресурсів (масивів документів) та інформаційних технологій, у тому числі з використанням коштів обчислювальної технікита зв'язку, що реалізують інформаційні процеси – отримання вхідних даних. Обробку цих даних та/або зміна власного внутрішнього стану (внутрішніх зв'язків/стосунків), видачу результату або зміна свого зовнішнього стану (зовнішніх зв'язків/стосунків).

Інформаційні системи умовно поділяють на прості та складні.

Проста інформаційна система - система, елементи якої функціонують відповідно до правил, породжених одним і тим же взаємно несуперечливим безліччю аксіом.

Складна інформаційна система - система, що містить елементи, що функціонують відповідно до правил, породжених відмінними один від одного множинами аксіом. При цьому допускається, що серед правил функціонування різних елементів можуть бути взаємосуперечливі правила та цілі. Порушення захисних бар'єрів у взаємодії елементів складної системи один з одним призводить до перепрограмування цих елементів та/або їх знищення.

Засоби забезпечення автоматизованих інформаційних систем та їх технологій включають програмні, технічні, лінгвістичні, правові, організаційні засоби (програми для електронних обчислювальних машин; засоби обчислювальної техніки та зв'язку; словники, тезауруси та класифікатори; інструкції та методики; положення, статути, посадові інструкції; схеми та їх описи, інша експлуатаційна та супровідна документація), що використовуються або створюються при проектуванні інформаційних систем та забезпечують їх експлуатацію.

До складу технологічних та організаційних компонентів інформаційного простору в узагальненому варіанті входять:

1) Інформаційно-телекомунікаційна інфраструктура - територіально розподілені в країні (країнах, світі) комп'ютери, пов'язані між собою у мережі засобами зв'язку та телекомунікації.

Інформаційна інфраструктура - це середовище, що забезпечує можливість збирання, передачі, зберігання, автоматизованої обробки та поширення інформації в суспільстві. Інформаційна інфраструктура суспільства утворюється сукупністю:

a) інформаційно-телекомунікаційних систем та мереж зв'язку, індустрії засобів інформатизації, телекомунікації та зв'язку;

b) систем формування та забезпечення збереження інформаційних ресурсів; системи забезпечення доступу до інформаційно-телекомунікаційних систем, мереж зв'язку та інформаційних ресурсів;

c) індустрії інформаційних послуг та інформаційного ринку;

d) систем підготовки та перепідготовки кадрів, проведення наукових досліджень.

2) Інформаційні ресурси на машинних носіях, насамперед - спеціалізовані інформаційні масиви як автоматизованих баз даних, і навіть інформаційні ресурси, розподілені по WEB-сайтам у мережі Internet. До інформаційних ресурсів відносяться окремі документи та окремі масиви документів, документи та масиви документів у інформаційних системах(бібліотеки, архіви, фонди, банки даних, бази знань, інші інформаційні системи). p align="justify"> Інформаційні ресурси є об'єктами відносин фізичних, юридичних осіб, держави. Інформаційні ресурси можуть бути державними та недержавними та як елемент складу майна перебувати у власності громадян, органів державної влади, органів місцевого самоврядування, організацій та громадських об'єднань.

Існує ряд особливостей, що відрізняють інформаційні ресурси від інших видів ресурсів:

a) вони не споживані і схильні не до фізичного, а до морального зносу;

b) вони за своєю суттю нематеріальні та незводні до фізичному носію, У якому втілені;

c) їх використання дозволяє різко скоротити споживання інших видів ресурсів, що зрештою призводить до колосальної економії коштів;

процес їх створення та використання здійснюється за допомогою комп'ютерної техніки.

3) Методи та засоби прикладної математики - алгоритми та програмні засоби(комплекси), що забезпечують функціонування апаратних платформ (систем).

4) Організаційні заходи, щоб забезпечити функціонування компонентів інформаційного простору (конференції, діяльність робочих груп фахівців та інших.).

5) Правові заходи (норми) - інформаційне законодавство, міжнародні угоди та договори, інші національні та міжнародні нормативні правові акти.

6) Ринок інформаційних технологій, засобів зв'язку, інформатизації та телекомунікацій, інформаційних продуктів та послуг.

Інформаційний простір соціальних систем включає наступне:

1) Одиниці інформаційного простору, що генерують інформацію:

a) у ЗМІ - групові комунікатори (редакції ЗМІ) та ключові комунікатори (комунікатори, безпосередньо включені до редакції ЗМІ, що персоніфікують інформацію цього ЗМІ);

b) ньюсмейкери (англ. Newsmaker – букв. «творець новин») – лідери громадської думки (політики, лідери економіки, представники культурної еліти та ін.);

c) експерти (інтерпретатори) - фахівці, які активно та професійно працюють з інформацією, від їх коментарів (інтерпретації) залежить характер та форма інформаційних потоків (політологи, економісти, соціологи та ін.);

d) лідери думок - досить активні люди, на відміну від перерахованих вище категорій не зав'язані на певні канали поширення інформації, що мають сукупну потребу в поширенні інформації (у малих та середніх соціальних групах);

e) виробники спеціальної інформації (театр, кіно, реклама у всіх її проявах поза ЗМІ, мода, товари, гроші (у масових комунікаціях), архітектура тощо).

2) Канали комунікацій:

a) формовані ЗМІ та МК (друковані, електронні та інші носії);

b) канали міжособистісних комунікацій (міжособистісне спілкування);

c) спеціалізовані – спрямовані на вузькі групи – професійні, елітарні тощо. (спеціалізовані фахові видання, частково – Internet);

d) інші (товарно-грошові канали).

3) Області - у соціальних системах формуються за певними соціально-психологічними принципами, включаються до певної мережі (інформаційні канали). Області, включені в певні канали Наразічасу, що можуть перетинатися; розрізняють також області, що не включені в канал(и), але що знаходяться під впливом контексту, загального ритму інформаційних процесіві синхронізуються через вторинні дії.

По відношенню до інформації області (у соціальних системах) поділяються на:

a) генератори інформації (суперноватори) ~ 3%;

b) новатори (швидко сприймають нове від генераторів) ~ 15%;

c) центр (помірні новатори/помірні консерватори) ~ 30%;

d) суперконсерватори (практично не сприймають змін за рахунок жорстких внутрішніх бар'єрів на все нове) ~ 15%.

До одного з таких компонентів, зокрема, належить віртуальна реальність, що формується у вигляді віртуальних аналогів реальних об'єктів та процесів (наприклад, чати та форуми, електронний банкінг, система електронної торгівлі, геоінформаційні системи, системи електронного документообігу, системи автоматизованого проектування та моделювання фізичних процесів тощо), що базуються на відповідних програмно-апаратних платформах та інформаційно-телекомунікаційних мережах та системах зв'язку. Яка сприймається людиною (користувачем) як модель-заступник дійсної реальності або як певна реальність, первинна по відношенню до об'єктивної реальності.

Масове створення інтегрованих у глобальний інформаційний простір таких інформаційних ресурсів, як WEB-сайти та публікації матеріалів у режимі «онлайн» (від англ. on-line – «на лінії»), породжують ситуацію, коли користувачі не можуть отримати з цього зиск, так як кількість інформаційних ресурсів, зміст яких їм необхідно контролювати, стає дуже великим. Тим самим важлива для користувачів інформація (в принципі доступна в інформаційному просторі) технічно не доступна, тому що це вимагає надто великих витрат часу та/або грошей на обхід потрібних ресурсів. Внаслідок цього спостерігається поява якісно нових змін у структуруванні інформаційного простору. Ці зміни полягають у «професійній сегментації» інформаційного простору глобальних інформаційних мереж, насамперед – Internet. Члени певної професійної спільноти використовують загальний стандарт на представлення в режимі онлайн своїх ресурсів. Це дозволяє їм запустити мережевий сервіс, який із заданою регулярністю збирає додавання/оновлення з приватних інформаційних ресурсів (WEB-сайтів) до єдиної бази даних. Якщо в цю систему ресурсів включені всі інформаційні ресурси професійної спільноти, то контроль надходжень до цієї системи інтегральну базуданих замінює контроль змісту вихідної множини ресурсів.

Масова «професійна сегментація» інформаційних ресурсів у глобальних мережаху принципі дає суттєві переваги. Вона можлива насамперед там, де є досить великі професійні спільноти (або групи з інтересів), члени яких ведуть свою інформаційну активність у режимі он-лайн.

Таким чином, інформаційний простір - досить широке поняття, яке різні дослідники трактують по-різному, але більшість учених сходиться в тому, що інформаційний простір - це віртуальні можливості отримання та використання інформації, частина того, що ми відчуваємо і бачимо.

Одним із перспективних напрямів є створення та розвиток інформаційного простору наукових комунікацій, покликаного забезпечити інфо-комунікаційну підтримку процесу наукових досліджень. Далі розглянемо докладніше структуру та функції інформаційного простору наукових досліджень.

| Планування уроків та матеріали до уроків | 7 класи | Планування уроків на навчальний рік (за підручником Н.Д. Угріновича) | Організація інформаційного простору

Урок 7
Організація інформаційного простору

§ 1.6. Подання інформаційного простору за допомогою графічного інтерфейсу

Подання інформаційного простору за допомогою графічного інтерфейсу

Інформаційний простір.При роботі на комп'ютері користувач запускає програми та використовує дані, що зберігаються у файлах. Файли з програмами та даними, доступні користувачеві, є його інформаційним простором.

Якщо комп'ютер автономний, то інформаційний простір включає ієрархічну систему папок даного комп'ютера.

Якщо комп'ютер підключено до локальної мережі, то інформаційний простір включає систему папок, доступних користувачеві на комп'ютерах, підключених до мережі.

Якщо комп'ютер підключено до Інтернету, то інформаційний простір користувача розширюється рахунок файлів, що знаходяться на комп'ютерах, підключених до глобальної мережі.

Інформаційний простір - це доступні користувачеві папки та файли на локальному комп'ютеріта у комп'ютерних мережах.

Подання інформаційного простору за допомогою графічного інтерфейсу. Інформаційний простір, доступний користувачеві комп'ютера, представляється у формі системи папок. В операційних системах Windows та Linux вершиною графічного інтерфейсу є зображення на екрані монітора папки Робочий стіл. Фізично папка Робочий стіл знаходиться на системному диску папки користувача комп'ютера.

Наступний рівень представлений значками папок Комп'ютер(Коренева папка в операційній системі Linux), Кошикі Персональна папка користувача (users), аналогом даної папки в Linux є Домашня папка(Рис. 1.35).

Рис. 1.35. Значки на робочому столі:
в операційній системі Windows(а); в операційній системі Linux(б)

В папці Комп'ютер (Корнева папка)знаходяться папки наступного рівня - кореневі папки жорстких, оптичних та знімних дисків, що є на комп'ютері.

Коренева папка кожного диска в операційній системі Windows містить ієрархічну систему вкладених папок, яка відображає ієрархічну файлову систему даного диска(Рис. 1.36).

Рис. 1.36. Відображення ієрархічної системи папок
у графічному інтерфейсі операційної системи Windows

В папці Кошикзберігаються видалені папкита файли.

В папці Мережає папки комп'ютерів, підключених до локальної мережі.

Значки та ярлики на робочому столі.Після завантаження операційної системи на моніторі з'являється Робочий стіл, де автоматично розміщуються значки деяких папок. Для швидкого доступудо часто використовуваних папок та програм користувач може створити на Робочому столі їх ярлики (посилання в операційній системі Linux). Щоб відкрити папку або запустити програму, достатньо клацнути мишею по відповідному значку або ярлику (посилання).

Панель завдань.У нижній частині екрана розташовується Панель завдань, на якій зліва знаходиться кнопка Пуск (кнопка Меню в операційній системі Linux). Клацніть мишею по кнопці Пусквикликає меню Пуск (меню запуску програм в ОС), яке дозволяє запускати програми.

У центрі Панелі завданьрозташовуються згорнуті вікна додатків та папок.

Праворуч на Панелі задач знаходяться Годинник.Лівіше годин розташовуються індикатори стану системи, у тому числі індикатор розкладки клавіатури. Значення індикатора Ruпозначає, що зараз використовується російська розкладка клавіатури, Еngозначає англійську розкладку.